今年教師節對于廣大從事民族教育工作的教師來說，有著十分特殊的意義。

　　8月11日，《國務院關于加快發展民族教育的決定》印發，其中專門就“建立完善教師隊伍建設長效機制”作出了系統部署。8月18日，第六次全國民族教育工作會議在京召開。時隔13年，全國民族教育工作會議的再次召開，對于我國民族教育發展具有里程碑的意義。而作為我國的第31個教師節，今年教師節的主題是“落實總書記重要講話精神，聚焦鄉村教師隊伍建設”。

　　我國的廣大民族地區有很多分布在鄉村。聚焦鄉村教師隊伍建設，實際上很大一部分工作就在于關心民族地區教師的生存狀態，幫助民族地區教師更好地工作與生活。與此同時，建立完善民族地區教師隊伍建設長效機制，也是在為鄉村教師隊伍的長遠發展奠定基礎。

　　目前，全國約有128.9萬名少數民族教師。來京參加第六次全國民族教育工作會議的代表中，就有51位優秀少數民族教師代表。日前，他們中的6人接受本刊記者采訪，用愛與責任訴說在民族教育工作中的感悟和心聲。

　　《決定》中關于均衡發展義務教育、“縮小城鄉差距和校際差距”的內容，讓內蒙古科左后旗阿古拉鎮中心學校校長白音寶力高非常感慨。

　　白音寶力高是蒙古族，師范畢業至今一直在農村學校任教，教過語文、數學、思想政治等多門課程。他說自己“起早貪黑，鉆研業務，有事有病都舍不得請假”，就是為了把學生教好。經過他和全校師生的共同努力，他們學校的中考成績已經連續7年在全旗位居第一。

　　回族校長馬恒燕所在的寧夏銀川市第二十一小學，是銀川市的一所名校，但馬恒燕校長從來不滿足于——只把一所名校越辦越強。在外來務工人員子女占學生絕大多數的薄弱學校當過校長，并帶領學校由弱到強，馬恒燕深信，沒有辦不了的學校，沒有教不好的學生�，F在，她所在的銀川二十一小“一校托四�！�，正利用網絡新媒體技術，帶領四所山區校的教師共同進步。

　　民族教育的許多問題，有時候成因并不在民族教育本身。談起教育資源配置的問題，四川省涼山彝族自治州民族中學校長曲木史日反映，他所在的學校有不少國家優先配備的先進教學設備。然而，受當地電力緊張限制，這些設備目前都處于閑置狀態。國務院層面出臺《關于加快發展民族教育的決定》，讓他看到教育發展面臨的實際難題有了解決的希望。

　　《決定》專門提出“重點加強民族教育薄弱環節建設”，包括加強寄宿制學校建設，支持邊疆民族地區教育發展和科學穩妥推行雙語教育。后兩方面內容，維吾爾族教師米熱瓦尼古麗·托合提非常關注。她來自新疆喀什市阿拉格爾鄉中心學校，工作13年來一直從事雙語教學�？κ驳木S吾爾族人口占絕對比重，漢語氛圍較差。她想盡辦法幫學生學漢語，每到周末還要到學生家里為學生輔導漢語。雙語教學時間緊，任務重，“這個暑假一天也沒休息”。

　　當前，民族教育由于歷史、地理等方面的原因，也還面臨著一些特殊困難和問題。尤其是在教師隊伍建設方面，幾位少數民族優秀教師普遍反映存在師資力量不足、教師專業素質有待提高、教師培訓針對性和實效性需要加強等問題，并提出了自己的建議。同時，他們也堅信，民族教育的發展必將獲得更有力的支持，迎來更美好的前景。

　　“少數民族的教師們，相較于東部地區的教師，開展教育工作的環境、條件都還有待改善。他們付出的更多一些�！苯逃�部民族教育司司長毛力提·滿蘇爾深深理解并關心少數民族教師的工作與生存境況，并稱贊少數民族教師是“最可愛的人”。