“強制管理”抑制教師成長
www.tracyaward.com 2015年07月28日 來源:中國教育新聞網-《中國民族教育》雜志
日前,筆者從一位同行那里聽說一則消息,某學校為推進課改模式,制定出多條配套的懲罰性措施,對不落實課改模式的教師采取扣款處罰。規則執行下來,教師怨聲載道。按照該校管理者的解釋,沒有“強制”就沒有“自覺”,“強制”的目的在于教師“自覺意識”的自然生發。 據我所知,當下在一些地方,采取類似強制措施以推進課改的學校還有不少。那么,從提高教師素質、提升學生學習能力的角度思考,強制推行一種課改模式能收到積極效果嗎?筆者以為不然。 首先,學校以外在的某種模式為介質自上而下地推進課改,并非源自教師專業發展的內心需要。在這一過程中,教師如果缺乏對模式的了解與認同,則對模式的認識很可能是模糊的,甚至是抵制的。換句話說,如果學校層面推進的課改沒有與教師的實際需要相融合,在實施中將不可避免地打上折扣,勢必難以達到預期的效果。 其次,一些教師為了躲避懲罰,必然在模式與個人教學風格的夾縫中尋求折中,這就難以避免把模式形式化,而最終疏離教學的本質。好比石塊掩蓋之下的小草,為了尋求生長,必然曲折成長。這種曲折恰恰說明,教師的專業發展走了彎路。 因此,以“強制”生發“自覺”,是行不通的,也是有害的。 一粒種子能有機會汲取日月之精華,山川之靈氣,才得以孕育,進而生發。事實上,也只有源自于教師內心的需要,給教師足夠的時間去認識、去思考,才能幫助教師真正找到成長的起點,課改的苗頭才能走向自覺。 。ㄗ髡邌挝唬航K省徐州豐縣智慧樹學校) ![]() |
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