“強制管理”抑制教師成長
www.tracyaward.com 2015年07月28日 來源：中國教育新聞網-《中國民族教育》雜志
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日前，筆者從一位同行那里聽說一則消息，某學校為推進課改模式，制定出多條配套的懲罰性措施，對不落實課改模式的教師采取扣款處罰。規則執行下來，教師怨聲載道。按照該校管理者的解釋，沒有“強制”就沒有“自覺”，“強制”的目的在于教師“自覺意識”的自然生發。 據我所知，當下在一些地方，采取類似強制措施以推進課改的學校還有不少。那么，從提高教師素質、提升學生學習能力的角度思考，強制推行一種課改模式能收到積極效果嗎？筆者以為不然。 首先，學校以外在的某種模式為介質自上而下地推進課改，并非源自教師專業發展的內心需要。在這一過程中，教師如果缺乏對模式的了解與認同，則對模式的認識很可能是模糊的，甚至是抵制的。換句話說，如果學校層面推進的課改沒有與教師的實際需要相融合，在實施中將不可避免地打上折扣，勢必難以達到預期的效果。 其次，一些教師為了躲避懲罰，必然在模式與個人教學風格的夾縫中尋求折中，這就難以避免把模式形式化，而最終疏離教學的本質。好比石塊掩蓋之下的小草，為了尋求生長，必然曲折成長。這種曲折恰恰說明，教師的專業發展走了彎路。 因此，以“強制”生發“自覺”，是行不通的，也是有害的。 一粒種子能有機會汲取日月之精華，山川之靈氣，才得以孕育，進而生發。事實上，也只有源自于教師內心的需要，給教師足夠的時間去認識、去思考，才能幫助教師真正找到成長的起點，課改的苗頭才能走向自覺。 �。ㄗ髡邌挝唬航K省徐州豐縣智慧樹學校）  |
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