提要：在不同環境與文化氛圍里，可以考出同樣的成績，但卻可以培養出完全不一樣的人出來

    今天這個時代，進入了一個“我時代”，每個人都在追求自己公正的權利，每個人都在追求公平的機會，在教育領域也不例外。但是，當我們都在追求公正的權利和公平的機會時，卻容易忘記公平的另一面，那就是質量和效率。正如李克強總理所言，要讓每一個人都有機會通過教育改變命運，但教育改變命運有兩條路徑，一是通過教育提升能力，二是通過教育提供機會。我們之所以緊盯著后面這條路，是因為這條路主要是靠外在的機會與資源來解決；而前面這條路，不僅需要得到外在機會與資源的支持，更需要自己的努力與投入。

　　近年來大家都在討論一個問題，即重點大學在農村招生的比例在縮小，于是就要求這些重點大學增加對農村學生的招生比例，而且把這個問題視為典型的公平問題�？墒�，事實真的如此嗎？首先我們應該看到，農村學生進入重點大學的比例低了，是因為他們在中學和小學中獲得的考試成績相對低了，由此延伸出他們在中學和小學所受的教育質量相對低了。實際上，重點大學所招農村學生比例小了，暴露出來的應該是農村學校的教育質量低了，而不是分配的名額少了。試想，當重點大學多招了幾位農村籍的學生，整個農村教育有什么質的變化嗎？當重點大學多招了幾位農村籍的學生，這些學生在重點大學里就能夠得到重點的發展嗎？當然我并不反對應該給予農村籍學生更多的入學機會，只是我認為改變農村教育現狀，提高農村教育質量，比簡單地多給幾個入學名額更為必要。

　　對于教育質量的影響，還不能夠簡單地用考試成績來衡量。有著同樣成績的兩個學生，可能他們的思維品質、成長視野、個性與心態完全不一樣，這可以看成是更高層次的教育質量，當然我們也最容易忽視教育質量。當下，農村學校和偏遠地區學校硬件建設正在奮起直追，很多學校和城市學校的差距正在消失�？墒�，當農村學校正沉浸于校園變得更加美好的時候，城市學校已經在操心教學設施的更新問題；當農村學校開心于使用新的教學設施時，城市學校已經在琢磨如何對學校進行文化提升了。

　　大家可能會說，這怎么是教育質量的問題呢？還是教育公平的問題嘛！因為這主要還是錢的問題，多給點錢不就既可以讓校園更美麗，還可以挑選好的教學設施，還可以讓學校更有內涵嗎？

　　問題還真沒有這么簡單。正是在如何讓校園更美麗，如何讓教學設施更適合，如何讓學校更有內涵上，才能真正體現學校育人質量和育人水平的差異。只是簡單地教教材、讓學生應試，學校環境與教學設施的影響還真不大。但從育人的角度來講，從提升學生的素養角度來講，環境與設施就成了文化，成了課程，彼此間的差距就大了。在不同環境與文化氛圍里，可以考出同樣的成績，但卻可以培養出完全不一樣的人出來。

　　教育問題，要么歸因于不公平的待遇，要么歸因于低質量的教育。要解決公平問題，一定要借助于外力，但外力解決的永遠是低水平的問題，是眼前的問題；要徹底解決教育問題，尤其是教育質量問題、教育層次問題，既需要外力提供更多的資源與更多的機會，更需要專注于特定地區、特定人群的教育模式、教育內容與教育文化，只有把教育質量切實提高了，把教育內涵豐富起來了，才有機會讓特定地區與特定人群都能分享教育改革帶來的紅利。

　�。ㄗ髡呦等A東師范大學教育學部教授，浙江省海寧市高級中學校長）