剛剛過去的春節，一個關于“上海女孩逃離江西農村”的話題刷爆各大媒體平臺。話題的焦點、風暴的中心是一個來自上海中產家庭的女孩。因到江西農村男友家過年，震驚于男友家的貧困境況，尤其是年夜飯的“不講究”程度，她在到達當夜便選擇倉促離去，并同時在網絡發帖曝光自己的“慘痛遭遇”。

　　由于正值春節返鄉潮，又恰逢游子心中關于“城鄉差距”的情愫達到年度最高點，該事件在真偽尚且難辨的情況下就以病毒般的傳播速度擴散開來。人們站在各自不同的角度，對事件發表了種種南轅北轍但又深刻浸潤世態人情的看法。

　　盡管最終經澎湃新聞證實，該帖子系上海周邊某省一女子偽造，然而，人們心中被刺痛的鄉愁卻是真實可感的。人們說到城鄉的巨大差異，說到生活習慣和教養，說到對未來生活的選擇，唯獨沒有說明白——為什么這個謊言有存在的可能性�；蛘邠Q個說法，在人們的假設中，男孩與女孩還是具備了“在一起”的可能。那么，生活中無數個“鳳凰男”和“孔雀女”為什么會走到一起，是什么在相識之初彌合了他們之間巨大的生活經歷及背景差異？

　　有人說女孩貪圖男孩的“顏值”，也有人說男孩覬覦女孩的城里人身份，這樣的猜度未免太像路遙小說《人生》里的橋段，只在意“眼前的茍且”，雖未完全過氣，卻難免失之偏頗。持這些觀點的人只盯著差異，忽視了共性，只強調城鄉的天然鴻溝，卻忘記了當下兩人在社會價值上并不存在本質差別。

　　其中究竟是什么樣的力量在起作用？

　　答案其實很簡單，是教育。

　　女孩認識的，是一個已經經過鄉村基礎教育奠基、城市高等教育洗禮的年輕人。故事中，相較于秉持粗鄙價值觀的女孩，理性接受現實、坦然送女孩離開，男孩的行為明顯更勝一籌。

　　這個春節，被刺痛的不只是鄉愁，更有關于鄉村教育未來的敏感神經。即使通過接受教育，改變了面朝黃土背朝天的命運，那些在異鄉、在城市堅毅地尋找自己人生定位的年輕人身上，仍然背負著難以磨滅的鄉村烙印。有時候，這種烙印還會被異樣的眼光打量，甚至成為被羞辱的理由。那句流行的“我要奮斗多少年才能和你一起喝咖啡”仿佛已成過去式，取而代之的是“即便我和你坐在一起喝咖啡，我們之間仍然存在天然的鴻溝”。

　　那么，鄉村學生刻苦讀書到底是為了什么？鄉村教師的辛勞到底是為了什么？鄉村教育的“詩和遠方”到底在哪里？

　　每當這樣的時刻，言語的作用會變得前所未有地微弱。而實際上，能給人以安慰和力量的，仍然只有教育本身。教育對鄉村的影響耗時緩慢但深刻入骨，不會也不應該被眼前暫時的困苦所遮蔽。鄉村教育代表的，不僅僅是個人價值的伸展，更是一個國家對公平的選擇取向。

　　本期，我們將目光聚焦鄉村教育最基層的實施者之一——鄉村全科教師。以他們的教學困惑為切入點，在2015年國務院頒布《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》、近期各省份相繼出臺對應實施辦法的背景下，透視并反思農村小規模學校全科教師的生存現狀、培養途徑，并試圖探尋這一群體的未來職業發展之路。

（作者：張瀅，系《中國民族教育》記者）

    《中國民族教育》2016年第3期