關鍵詞

　　少數民族人才培養質量

　　什么是少數民族人才？當前衡量少數民族人才的標準是否科學、合理？少數民族地區的人才培養可以借鑒哪些經驗，需要吸取哪些教訓？如何才能切實提高少數民族人才培養質量？這些話題，研究的人很少，但卻至關重要，需要更多人參與探討。

　　案例

　　我與西部地區人才培養特別項目

　　我是蒙古族，從小在內蒙古自治區首府呼和浩特長大，所以熟練掌握了兩種語言。但我的很多同齡人上的是漢族學校，不會說蒙語，現在遇到他們，他們總是說當初如果上的是蒙校該多好。我的父親是一名老師，對我的教育極其嚴厲，在家不允許我說漢語，所以漢語一直只是我的第二語言。

　　我在上小學和初中時并沒有英語課，我所就讀的內蒙古師范大學附屬中學一直有蒙語授課班，那個時候叫作牧區班，班里的同學都是從全區選拔上來的好學生。我上高中的時候，牧區班每個年級設立一個實驗班，從高一開始學習英語，用三年的時間趕上漢族學生，英語的分數會被計入高考成績，而漢語和蒙語各一半計算，很多副課都被排擠。暫且不說這個實驗的成果，我在高中就讀時每天都有英語課，受父親的影響，我也考入了師范大學，計劃以后做個老師。很慶幸當時學校允許我跟著漢班上英語課，不然我跟著蒙班上英語課的話，就得從ABC開始學。記得軍訓剛結束，我就跑去報名參加英語四級考試，可想而知當時的自信心是爆棚的。但我一直沒發現自己學的是啞巴英語，直到讀研究生，才開始真正開口說了英語。

　　博士畢業后，我就留校任了教，用蒙漢雙語講授家畜育種學和馬生產學。后來參加了西部地區人才培養特別項目的考試，順利地拿到去美國做訪問學者的機會。

　　我的導師

　　起初選擇導師時，我就給自己設置了難度。很多訪問學者，在一年的時間內是無法參加導師的課題的，更多的是利用這段時間，體驗國外校園的學術氣氛、教學環節。我不想讓自己太過輕松，在自己的專業里選了最難的數量遺傳學，聯系的是一位美籍華人，他是我們國內遺傳育種與繁殖領域的鼻祖吳仲賢先生的徒弟，功力自不必言。導師每天朝九晚五，比美國的教授勤奮好多，文章也是一個月一篇，光是這點就讓我受益匪淺。導師每天按時到辦公室，因為研究領域的關系，我們需要天天在辦公室電腦前工作。在國內從來不坐班的我，在美國過了一年坐班的生活。我們初次見面的時候，導師請我去附近的意大利餐廳，我回國前，又在另一家意大利餐廳給我送了行，都是前后一個小時，簡單得很，美國的社交讓人感到輕松、舒坦，著實值得我們學習。

烏尼爾夫與美國教授夫婦。   烏尼爾夫 供圖

　　美國課堂

　　在國內我是教遺傳育種的，具體的物種是馬，所以我選擇了跟數量和馬相關的一些課程：數量遺傳學、基因分析的混合線性模型、馬生產管理學、馬營養學和馬在社會中的歷史影響等。每一位老師都很友好、熱情地允許我去旁聽。

　　第一節課老師都會給學生發syllabus，可以理解為我們的教學大綱。這個大綱在國內是很多年不變的，老師很難根據自己的課程計劃來對大綱進行調整，所有大綱合訂成厚厚的一本，別說學生，老師們寫完大綱也從來不看一眼。但美國老師發給學生的syllabus內容很多，包括老師和助教的信息、上課的日期、課程進度的安排、課程結構、課程的要求、考試考核方法、作業布置等。這里還有幾個內容可能國內院校是從來沒有的：教室里使用手機的規定，學術誠信，性騷擾，公平、多樣、機會平等、反歧視行為，心理健康和壓力控制等。在國內這些規章制度或者道德規范需要通過院系、學校的督導來執行，反觀他們直接由任課老師發給學生，每位老師都強調一次，遵守的情況自然不一樣。

　　數量遺傳學是必聽的，課程極其有難度，用漢語講也很難理解，更何況是用英語。這門課是給研究生開設的，但選修的人很多。課程共設了7次討論，班里的所有同學被分成7組，自由組合，每次由一個小組組織討論。老師的syllabus里已經安排了討論的內容及閱讀的文章，只要自己知道哪天討論，就可以提前做好準備。每位同學都要發言，圍繞討論的內容發表意見。我選了個靠后的日期去討論，好用更多的時間去做準備。

　　基因分析的混合線性模型是我導師的課，一共8個學生（兩個美國人，四個中國人，一個日本人和一個印度人）。這也是一門很難的課，美國人也不愿意學，這在哪兒都一樣。

　　所有我旁聽的有關馬的課是給本科生開設的，這些課對我來說就比較得心應手。因為是我自己最懂的行業，交流多于學習。

　　選“馬生產與管理”這門課的全是女生，老師也是女士，30多個人中就我變成了另一種少數。我有機會給全班同學做了一次關于國內馬業發展情況介紹的專題，這也是我第一次給美國學生上課。這門課中最吸引我的是實踐課的環節，主講老師把她的研究生課題有機地跟學生的實踐課結合。學生分成很多小組，4人一組，幫助研究生打理在實驗階段從校外馬主那兒借用的馬匹。她在google document里上傳了一個可共享編輯的文檔，這里有馬房工作的時間表，學生根據自己的時間把自己的名字寫進去。她們當時研究的課題大體是給馬喂不同的飼料，在24小時內每小時采血樣化驗。上下午馬的運動、馬舍的打掃都由學生來完成。在采血日，每組要值班4個小時，因為是24小時不間斷工作，有的組需要凌晨工作、熬夜。但我發現這些女生都按時完成了所有的任務。突發情況需要調整時間時，她們會群發郵件，求助交換值日，這些細節讓我很佩服美國學生的自律能力。

　　“馬在社會中的歷史影響”這門課是一個在線課程。這門課程讓我充分體驗了美國校園網的強大。國內高校雖然有很好的校園網平臺，但在線課程的實施還有一段距離。在美國，每個學生都有自己的賬戶，登錄進去可以看到自己所選的課、繳費情況、校歷等諸多內容。這樣的平臺可以讓學生全面、宏觀地了解自己的大學生活、學習，作出更妥善的部署。每一門課點進去可以進入到教師控制的頁面，這里有syllabus、課程進度、作業和論壇等。在線課程的內容更豐富，有教師的錄音、視頻、幻燈片、輔助讀物和課程論壇等，如果這位老師不知道如何運用這些工具，會有專門的人過來指導老師順利地操作。這樣的在線課程內容和形式非常靈活，主講老師還邀請我給她做一些課件，我自己錄制了介紹蒙古馬的視頻上傳到youtube給她，她直接鏈接到她的課程里，成為她課程的一部分。

　　回顧我的成長經歷，我所受的教育大部分是在民族地區完成的，我的老師都是蒙古族，我們都是用蒙古語進行溝通。語言不只是一個工具，它是文化的橋梁和紐帶，學好本民族的語言對于任何一個民族來說都不容小視。掌握好自己的母語對學習外語只會是幫助，而不是障礙，我深刻體會并用我的行動證明這一點。我申請到的項目是國家留學基金委員會設立的“西部地區人才培養特別項目”，從申請到完成項目回國，最大的感觸是整個項目非常公正、公平、規范。只要你的能力滿足了條件，就可以獲得項目的資助。一直很感謝國家留學基金委拿出資金培養少數民族地區的人才，我也想好好地把學到的、看到的傳授給我的學生們。

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