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        課程無界 成長無限———史家課程綜合改革探索
        摘 要:史家小學始建于1939年。自上世紀90年代以來,學校以“和諧教育”為辦學特色,在教育教學實踐中形成了“人與知識、人與自身、人與人、人與社會、人與自然”為框架的和諧育人體系。我們基于集團辦學價值的內在生發,基于史家和諧育人的種子計劃,歷經“回顧——總結——反思——展望”等梳理過程,深度探索學校課程的綜合改革。給“成長無限可能”的課程理念,源自學?!昂椭C教育”文化, 即“人與自然、人與社會、人與人、人與自身、人與知識”的和諧,這是無邊界課程的價值基點。要讓課程的無限拓展生命的可能,要給予孩子成長的空間,讓教育回歸孩子的現實生活,在“長”的過程中達到“成”的目標。
        【創新緣由】
        近年來,史家的辦學規模不斷擴大,學校課程發展勢頭強勁,教師課程建設的參與度高。但在快速發展的過程中不可避免地出現了一些問題,如課程發展的邏輯關系問題,資源整合內化的問題,課程管理的難度加大問題等。在教育“供給側”改革的今天,基于課程發展的新常態,必須堅持以“創新、協調、綠色、開放、共享”為指導,致力于為學生提供有層次階段、有品質的課程。因此,學校課程改革與創新勢在必行?;凇傲⒌聵淙恕钡慕逃救蝿蘸汀吧鐣熑胃?、創新精神、實踐能力”的人才基本屬性,結合中國學生發展核心素養的三個領域,明確了學校課程的目標,即“獨立思想者、終身學習者、世界參與者”。
        【實施過程】
        “無邊界”課程分為基礎性課程和選擇性課程,基礎課程對應核心課程和綜合課程兩類,選擇性課程對應五個課程群。整個課程框架構成了“種子計劃”的根脈圖譜,與“五個和諧”之下的“五種意識和五種能力”相呼應,即生命、責任、創造、規則、尊重的意識;自主、交往、表達、自律、實踐的能力。 “無邊界”課程結構: 基礎性課程之核心課程——打牢基礎重成長 核心課程是學生素養形成的主線和必要條件。參照發達國家核心課程的發展,依據我國中高考改革的思路,應堅定核心課程的學科性發展,強調通過學科內整合,高效地幫助學生夯實基本知識技能,形成具有較高成長性的學科素養。 基礎性課程之綜合課程——多元經歷漲自信 重點突出小學課程育人的全面性和綜合性,體現基礎課程的體驗性,基于史家少年的核心素養而為學生量身定制的綜合課程,為學生的全面發展打開視野,引導學生廣泛體驗,促成興趣萌芽 拓展性課程之選擇課程——持續專注養興趣 這一層次為校本選修課程,這一層次旨在進一步發展學生的興趣特長,激發學生的潛能,充分考慮學生不同的興趣特長和未來發展,為學生提供具有一定深度和持續性的系列課程,引導學生學會選擇并專注于自己的興趣。 在課程管理上成立課程管理委員會,充分發揮校長課程領導力,學生發展中心及品牌發展中心兩大中心負責人為課程管理委員會委員。學生發展中心、教師發展中心、品牌發展中心,三個中心上對課程發展委員會負責,對下統籌八大部門,主要負責課程的統籌與監控。學生發展中心主要負責國家課程的整合與補充,品牌發展中心則主要負責品牌課程及項目的開發與策劃,教師發展中心主要負責教師專業素養的提升,重點培養教師課程領導力。 八大部門包括:語文部、數學部、外語部、體育部、人文與科技部、藝術與生活部、課程資源部及德育部,主要負責課程的開發與評價,以任務為導向,以特定的課程建設為目標,通過扁平化的管理促成信息共享、理念互換、相互協調。
        【效果亮點】
        無邊界課程依次疊加、順序呈現為四種課程形態,即1.0的基礎性形態, 2.0的自主性形態,3.0的多樣性形態, 4.0的選擇性形態。 課程的1.0形態,在國家教材夯實基礎、校本教材拓寬視野、廣泛閱讀養成習慣的過程中,通過創設民主和諧的心理、物理環境,保護激發學生的好奇心、求知欲。在確保國家課程目標達成的同時,學校開發了“美德”“國學”“國際化”“健康”“科技”等系列書本課程,不斷突破課本和教室空間的局限。 課程的2.0形態,主題菜單式的課程群,指向學生“合作”意識的培養。在學校課程資源中心20余套專業教室及特色活動場地,創設以生存、生活、生命為主要維度的專題學習內容。學生可以在《自然農場》、《應急安全》等課程中掌握生存的能力,可以在《家藝》《廚藝》《陶藝》等課程中增長生活品味,也可以在《JA》《創新思維》《創意搭建》中完善生命境界。在豐富的課程中,學生們創造了許多出乎意料的精彩。 課程的3.0形態,體現為綜合空間的自主學習,指向學生“自主”能力的形成。在書院、科技館、天文館、青蘋果人格教育基地、傳媒中心、“睛睛”體驗中心等一系列新式教育建筑中,設置集自主學習、探究學習、集中學習、非正式學習等多種方式為一體的綜合性的教育空間,讓學生在課程學習中獲得最大的教育價值。 史家傳媒中心整合原有設備、配備現代化的教育設施,可實現廣播、導播、電視轉播、網絡直播、遠程交流等多項功能。我們開發“紅領巾電視臺”社團課程。史家天文館分為“圓夢”、“探夢”、“造夢”和“追夢”4大區域。通過創設一個仿佛置身宇宙的環境氛圍,實現了航天成就展示、天文教學、學生自主探究等綜合功能。 課程的4.0形態,體現為開放性空間的多樣化學習,指向學生價值觀的形成。在4.0課程中,學習可以隨時隨地發生,家庭、學生社團、博物館等社會資源讓學生視野超越學校的圍墻,無邊界的真實生活世界都是課程的實施場所。
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