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        整體提升教師質量的機制創新研究與實踐
        摘 要:本項目是根據“轉型時期的社會巨變和教育綜合改革使教師面臨新挑戰、北京教育的現代化發展與學校的持續高位發展對教師提出新要求以及當前學校教師隊伍建設存在急需解決的突出問題”而提出的。項目研究從教師質量提升的頂層設計、師德規范化建設、立足課程教學改革的專業能力提升、青年教師培養、問題解決導向的國際化培訓、第三方教師發展診斷與評估等六個專題建構促進教師快速發展的機制,并在實踐中大膽嘗試和改革,形成了我校教師隊伍建設的特色和文化。并通過三次全國知名中學“同課異構”研討會及四次北京市示范性高中“同課異構”研討會在全國部分省市區進行推廣,得到了同行、專家的高度認可。
        【創新緣由】
        一是從頂層設計高站位創造性地構建并實施了強化整體提升教師質量頂層設計與組織管理的機制。二是以教育能力與教學能力并重為抓手,創造性地構建并實施了:立德樹人為引領的師德規范化機制。三是基于國際化培訓立足問題解決創造性地構建并實施了著眼于問題解決、私人定制式的國際化培訓機制。四是以課程改革與教學改革為主渠道,構建了有利于創新人才培養的“三級立體課程”結構體系和“三維度四水平”教學改革的基本理論和操作路徑。五是推行合作共研式培訓助力新教師共提升”,創造性地構建并實施了:青年教師合作共研的三級導師機制。六是從引進第三方評估服務教師自主發展創造性地構建并實施了服務教師自主發展的第三方診斷與評估機制。
        【實施過程】
        本項目在歷時9年的探索、實踐、推廣和不斷完善的過程,始終堅持問題導向原則,圍繞解決“轉型時期的社會巨變和教育綜合改革使教師面臨新挑戰、北京教育的現代化發展與學校的持續高位發展對教師提出新要求以及當前學校教師隊伍建設存在急需解決的突出問題”進行機制探索與創新。 第一階段:深入調研與論證規劃階段(2008.9-2009.8) 通過深入分析教師質量和教師隊伍建設的現實狀況、存在的問題以及制約因素,提出了項目研究的計劃和方案,建了研究團隊。同時,學校制定了《第一個六年發展規劃》和《人力資源行動計劃》,并確定了“正身育德、寬容大愛、嚴謹治教、恒學善研”教師隊伍建設目標。組織教師學習并理解,各自制定了發展規劃和行動計劃。 第二階段:專題研究與實踐探索階段(2009.9-2012.8) 我校運用三年的時間,結合北京市“十一五”規劃重點課題《具有創新精神的教師專業化校本培訓》等課題,從教師質量提升的頂層設計、師德規范化建設、立足課程教學改革的專業能力提升、青年教師培養、問題解決導向的國際化培訓、第三方教師發展診斷與評估等六個專題建構促進教師快速發展的機制,并在實踐中大膽嘗試和改革,形成了我校教師隊伍建設的特色和文化。 第三階段:總結提煉與實踐推廣階段(2012.9-2016.12) 在這個階段,我們主要開展了三方面的工作:第一,對學校教師隊伍建設的機制創新進行總結、提煉和完善;第二,與北師大中國基礎教育質量監測協同創新中心合作,對我校教師隊伍建設的成效進行評估,構建了符合實際的教師發展質量診斷評價標準;第三,在學校的多所分校和貴州的農村學校等地推廣整體提升教師質量機制創新的成果,在實踐推廣中進一步提升和完善成果。
        【效果亮點】
        1.我校特級教師比例由2010的3.43%上升到2016年的6.10%;區級以上骨干教師比例由2010年的28.66%上升到2016年的43.41%;在2017年北京市教委公示的特級教師名單中,我校有8名,入選人數名列全市第一。 2.教師自主研究課題的數量顯著提升,在研究中產出了大量的優質研究成果并能運用于實踐的改進與完善,也進一步促進大批教師形成個人教學特色和風格。2014年,獲國家教育教學成果一等獎一項;獲第四屆北京市政府教育教學成果二等獎兩項。2012-2016年,教師集體出版著作4部;教師個人出版校本教材12部;學校獲“課堂教學類”國家級獎項5個,市級獎項4個;教師個人獲“課堂教學類”國家級獎項61人次,市級獎項61人次。 3.2008-2017年,我校高考成績十年高位攀升。2017屆高考一本上線率100%,文科總分、文科綜合、文科數學、歷史、政治等平均分都超過北京市一類示范校平均分,并取得了文科綜(268分)、文科數學(150分)、歷史(95分)等科目全市最高分。 4.2012-2016年,學生在北京市青少年科技創新大賽及市級以上青少年機器人競賽、北京市中小學生金鵬科技論壇、全國青少年電子信息創新大賽、五大學科奧賽、市長獎等方面,獲獎數百人次/項。 5.學校辦學通過美國優質教育認證,我校是中國第一家被認證通過的公立學校。認證專家對我校的辦學理念和教育質量高度認可,并評價道:“北京八十中學是一所真正為學生發展服務的學?!?。 6.2012年9月以來,本研究成果在本校溫榆河分校、康營分校、及對口支持的貴州羅甸一中等校進行實踐檢驗,并通過三次全國知名中學“同課異構”研討會及四次北京市示范性高中“同課異構”研討會在全國部分省市區進行推廣。先后有來自10多省市區的骨干教師6000余人參會。彰顯了整體提升教師質量的機制創新研究與實踐的效果,得到了同行、專家的高度認可。
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