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        改革班級民主管理方式 優化高中班級民主管理
        摘 要:摘要: 隨著教育改革的不斷深入,傳統意義上的班級民主管理模式已經難以適應新形勢的要求,為了提高學生自主管理的能力,增強班級凝聚力,塑造學生健全的人格,提高學生的綜合素質,提升班級的整體成績,實現班主任工作的優化,這種管理模式必須改革。本案例旨在探索一種新的更有效的班級民主管理模式,探索一種方法,探索一種更便于操作的具體模式。
        【創新緣由】
        傳統的班級民主管理模式,已不適應新形勢下班級管理的要求。1、全班同學都希望能夠釋放個性,張揚個性,使個性得以充分地發展。且使自己的組織能力、交往能力、協調能力和創新能力得以鍛煉和提高。 2、新時期班主任工作要求我們要適應形勢,適應學生特點,與時俱進,改革創新,教有所成。3、 實施真正的民主化班級管理有利于提高學生自主管理的能力,增強班級凝聚力,塑造學生健全的人格,提高學生的綜合素質,提升班級的整體成績,對實現班主任工作的優化有重大的意義。4、要在我校創建一種新的高中班級管理模式。 5、充分尊重學生的情感需要、人格獨立和個性自由,在民主化管理的過程中得以鍛煉,以至成熟得合情、合理、合法、健全。
        【實施過程】
        先分析目前在班級民主管理方面存在的問題,再通過班會宣傳動員,尋找這些問題產生的根源,再進行橫向對比,在對比中尋求、制定改變現狀的對策,對現行班級民主管理模式進行改革,最后進行經驗總結,并形成一定的模式,在以后的班級管理中運用并逐步加以完善。 這項改革具體操作過程是: 1、班集體現狀調查:針對傳統的班級民主化管理過程中所遇到的突出問題,商議改革一事。2、具體工作和步驟:①在班級上宣傳動員,并對班級民主管理現狀進行調查。②第三周商議確定改進后的班級制度和五個值日班子。全班共67人,設置責任心強的兩位同學為總督察員,下設五個值日小組,每個小組內13人自由組合,并且全組值日一天,全面負責班級工作,并確定各組內具體分工,而且組內同學輪流擔任值日班長和各種值日負責角色 。③第四周---第十九周為具體運行過程。在具體運行過程當中,班主任指導學生充分利用好《班級自主管理手冊》。 ④第二十周由班主任、兩位總督察員和五位值日班子負責人組成的考評小組,以確定享受補助和獲得各種榮譽稱號的名額。⑤各值日班子在本學期主持召開一次主題班會,并寫出方案。主題班會的主題由組內自定,再交班主任審定。 ⑥對于班級大事,申請承辦者要拿出活動方案,可由班主任、總督察員和五位值日班子負責人共同商定。⑦對于班上極個別的問題學生和各方面表現突出的學生由班主任出面進行個別談話并記錄在案。⑧對于學生成績,設置《學生成績發展一覽表》,將每次考試成績記錄在案,并由學生本人在每次考試后寫出自我反思。 ⑨班主任自始至終都要對每一個環節、每一個現象、每一個變化、每一點發展進行有效有度的監控、指導、糾正、完善,積極去觀察、發現、思考、總結。不能置身事外,甩手不管。組織開好每周周二班會,做好學生的思想工作,并且要有記錄。 ⑩這項改革周期為一年。以后可參照實行并補充完善,形成模式。3、 班會宣傳動員工作結束后,開始收集相關資料。
        【效果亮點】
        通過改革,達到了以下目標: 1、針對傳統的班級民主管理過程中所遇到的突出問題,嘗試對傳統的班級民主化管理進行改革,使班級煥發了生機和活力。 2、喚醒了學生的民主意識,充分發揮了學生主體作用,讓學生主動參與班級管理,形成了一套在可操作性方面和可應用性方面都有顯著特色的班級學生自主管理的模式。 (1)可操作性方面 通過研究,探討高中班級民主管理的具體方案、運用模式和管理策略,使之具有可操作性,讓高中班級管理不流于形式。 (2)可應用性方面 通過實踐,探索高中班級民主管理的有效模式,使學生學會民主管理、自主管理等,形成可應用的有效的高中班級管理模式。 高中班集體一旦形成建立了積極和諧的教育關系,學生有了自我管理和自我控制的能力,并形成了一股良好品質的內化力量,那么班級的決策自然就要采取商量、對話和集體表決的方式。這樣,班級的民主管理就成為全體學生和班主任的一種潛在需要,就變成了整個班集體日常自覺的管理模式。同時我們還必須指出,對于高中班級的民主化管理需要一個逐步完善的過程。具體說來,在高一階段班主任對于學生的管理要嚴格一些,以后隨著進入更高的階段對學生施于越來越民主的管理,這樣才會有更好的效果,這樣的民主化管理才有實際的意義。 目前,這項改革創新工作進行得有聲有色,而且取得了良好的成績。多次受到學校領導的表揚,上學年被評為學校優秀班集體,在每次月考和期中期末考試中班級成績優秀,各項活動成績優良。 這項改革創新工作有待于我以極大的熱情和極強的毅力,結合高三復習工作,繼續加深加強。 期望著辛勤的汗水能澆灌出豐碩的果實!
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