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        關注“明星教師” 更要成全大多數

        發布時間:2022-09-28 作者:潘志強 來源:中國教育報

        過去三年,浙江省衢州第二中學青年教師參加市級以上各類課堂教學評比獲獎人次出現“井噴”現象,12人次獲得國家級、16人次獲得省級、47人次獲得市級賽課獎,涌現出了一批“明星教師”。

        一個民族擁有源源不斷的好老師,是這個民族發展的根本依靠、未來依托。近年來,中共中央、國務院從戰略上高度重視教師隊伍建設在教育事業發展中的重大意義,出臺了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等系列文件,助力教師專業成長。教師較快地成長為“明星教師”固然是可喜的,但同時我們也要意識到,教師整體素養的提升雖然會體現在“枝頭”的花團錦簇,但其實更見諸“根部”大面積的默默生長,是未必為所有人看見和察覺,甚至也不是在校長任內就能有收獲的。

        基于此,我更愿意把管理者助力教師成長看成是一種“成全”之功——貼合教師的成長需求,給教師創設更大的個人發展空間,幫助其達成愿望,讓他們在自我提升中收獲幸福感,指向的就是學生的成才,本質上就是辦學的成功。這也是我多年來一直倡導“教師的專業發展與學校發展是命運共同體”這個理念的根由?;谝陨险J識,我認為推動和引領教師成長需要做好打入“楔子”、搭建“梯子”、催生“種子”這三方面的工作。

        一是打入“楔子”。所謂“楔子”,其本義是指插在木器的榫子縫里的木片,可以使接榫的地方不活動。我們知道,一些青年教師的教學基本功不強,教學水平不高,業績一般,自然也領略不到成就感,于是在工作態度上也容易“晃晃悠悠”,心里沒有定力,只是把教育當成普通工作,當作謀生之道,把學生視為一般工作對象,不盡其心,不盡全責。怎么辦?不妨打入“楔子”,讓教師的心安定下來,讓他們的日常充實起來。一種可行的辦法是,用學校戰略倒逼教師成長,使他們看見清晰的愿景,錨定切實的目標,走上可循的路徑,心里被進取之心占滿,雜念無處容身,從而擺脫職業發展道路上的迷茫和困惑。比如,學校申請成為衢州市創新人才基地的做法,就在教師們心里打入了“楔子”:把一批最優秀的學生交給一批正在成長中的教師帶,外界期待的壓力與他們的奮斗動力結結實實地捆綁在一起,倒逼著他們拋開所有雜念,全心全意地向著培養高素質學生這一巔峰奔赴。結果也是令人欣慰的,設在學校的衢州市創新人才培養基地的18位主力軍教師在幾年里超常發展,迅速成長為實力不俗的“十八羅漢”。

        二是搭建“梯子”。所謂“梯子”,概而言之就是平臺,就是機會。作為學校的管理者,我一直聚力構建教師發展共同體。學校鼓勵教研組發揮協同成長作用,通過設立青年教師俱樂部,定期舉辦青年教師專業論壇、教科研講座、青年教師基本功大賽、青年教師座談會等活動,為青年教師搭建了相互交流學習的平臺。學校每年舉辦“教學活動月”,即便疫情期間改為線上進行,也從未間斷。為了幫助教師盡快適應新的需要,衢州二中多方邀請省內、市內專家,通過講座、研討等方式,與教師分享教育領域的前沿信息和獨到的思考,指明課程改革方向。在創設平臺、構建人才成長通道方面,相信每所學校都有很多類似做法,它們幾乎成為教學和教科研的規定動作了。

        為什么同樣是搭平臺、創造機會的舉措,有的學校助推教師成長的效果非常顯著,有的學校卻反而會被教師們視為負擔呢?我認為在搭“梯子”過程中,需要著力關注教師成長的兩個“點”。一是深入了解每位教師成長的“需求痛點”。有人喜歡臺前亮相,有人更愛培訓研修……每一種個性、每一項需求都無可厚非,身為學校管理者,既要鼓勵教師們積極參與各項活動,但也要注意不輕易打擊似乎不那么喜歡“合群”、不那么愛“上臺”的教師,應多多留意他們的“根”是不是在生長,看看學校是否能提供貼近其真實需求的“梯子”。二是清楚把握每位教師成長的“時間節點”。孩子的成長有“拔節孕穗期”,教師的成長又何嘗沒有特定的節點?無論是職稱晉升、評比獲獎,還是不易被看見的“根部”生長,學校管理者都要善于掐點卡位,適時“投放”機會,精準提供助力,有時候需要添一把火,不使教師錯失成長路上的關鍵幾步;有時候需要追一下肥,不讓他們錯過最佳的“花果期”。

        三是催生“種子”。教師成長的動力來源,歸根到底是內驅力。這內驅力就像是一粒等待發芽的種子,它需要被喚醒、被激發。我們應該好好培植教師們心頭的這?!胺N子”,為它向陽而生、茁壯成長創造最適宜的環境。作為學校管理者,首要的就是營造一種濃厚的學術氛圍,讓所有教師向上的力量都能在這種氛圍里受到濡染、感發。比如,衢州二中有一本內部刊物《一線教師》,已經辦到了第51期。這本刊物是很多青年教師撰寫科研論文的起點,教師們借助刊物互相交流、彼此分享、一起追趕、共同砥礪。再比如,但凡有教師取得了什么成績,作為學校的一把手,我總是在學校的晨會時間,在學生的注視下,為獲獎的青年教師頒獎。這樣的安排,都是出于一個目的——讓每位深耕教學的優秀教師獲得認同感和幸福感,讓他們在這樣的氛圍里把持續性的學習和成長內化、沉淀為一種自覺的行為,從而不斷提升教書育人的境界,影響和引領更多的學生。

        (作者系浙江省衢州第二中學黨委書記)

        《中國教育報》2022年09月28日第5版 

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