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    湖南省株洲市蘆淞區賀家土小學:

    探索科學教育一體化實施新路徑

    發布時間:2022-05-20 作者:龍潔 陳新宇 來源:中國教育報

    周四下午,湖南省株洲市蘆淞區賀家土小學選修課開課了,孩子們打亂年級與班級,歡呼雀躍地來到各自喜愛的課程教學空間,整個校園都沸騰了?!拔滞镣蘅萍佳芯吭骸闭n程精彩紛呈:水火箭課程的學生在探討水火箭發射的角度與推力的關系;3D打印課程的學生在打印個性化的筆;落體緩降課程的學生在對比研究軌道間最合適的高度;機器人課程的學生在討論編程設計……

    從2016年開始,學校在系統構建學校課程的基礎上,探索“課程—課堂—評價”一體化實施路徑,激發創新思維,提升科學素養,科學教育呈現出新樣態。

        課程設計系統化

    學校將科技課程分成基礎課程、個性課程、提高課程三類。三類課程有機結合,互聯貫通?;A課程面向全體學生,旨在提高整體科學素養,主要包括環境熏陶課程、宣傳活動課程、科學學科課程、節日共享課程等。環境熏陶課程主要以一條長達200米,涵蓋科學發展史、科學未解之謎、科學家故事、科技模型展示等內容的科技長廊為依托,激發探究興趣,培養科學精神。宣傳活動課程主要通過科普周、國旗下的講話、班隊活動等途徑宣傳科普知識,提高科學意識??茖W學科課程通過挖掘科學課程中的科技內容,將科學與技術融通,引導學生進行科學合理的創造運用,培養學生創新性思維。節日共享課程主要是指學校的科技節。每年11月學校開展為期一個月的科技節,人人參與,互動共享。

    個性課程主要是滿足學生個性化發展需求。學校開設了3D打印、機器人、航模、無人機、剪紙、發明創意、種植、手工制作、水火箭、魔方、雞蛋撞球等30多門課程。提高課程主要滿足學生拓展與提升的需求,在個性課程的基礎上選拔一批優秀突出的學生進行研究性學習。

    為了確保課程質量,學校成立了“沃土娃科技研究院”,由教導處負責管理,科學規劃課程的內容、形式和時間??萍佳芯吭合略O“環境氛圍研究所”“宣傳普及研究所”“種植養殖研究所”“航空動力研究所”“3D打印研究所”“思維拓展研究所”等。每一個研究所都有專業教師進行管理,負責指導和培訓。

        課堂學習探究化

    為了充分發揮科學教育的育人功能,學校提煉了“愛科學、會探究、樂創新”三大科學素養目標,圍繞“保持好奇、親近生活、尊重科學、善于動腦、積極動手、合作交流、批判質疑、技術應用、實踐創造”九個維度展開。

    學校倡導以探究為主的學習方式,總結出“五步”探究教學法:

    “親近生活,激奇探秘”——從生活中某個現象、案例或物品切入課堂,創設情境,激發學生的好奇心和進一步探究的欲望?!白灾髟O計,質疑思辨”——運用已有的經驗或已掌握的知識對要解決的問題(探究的目標)自主制定探究方案或計劃,并能對他人的方案進行深入的思考,提出疑問或改進完善的思路?!昂献鲗嵺`,改進完善”——以小組合作的方式開展實踐探究,并在合作過程中相互發現問題,對探究的方法和技能進行改進和完善?!敖涣骷?,歸納獲理”——組織全體學生對探究過程中的現象和數據進行全面的討論,并對討論的結果進行歸納、分析、提煉,明白其中的科學道理?!翱偨Y內化,拓展創新”——引導學生對探究的方法與過程進行回顧總結,對探究的內容與結果進行理解內化,并運用所學知識創造性解決生活中的實際問題。

    “五步”探究教學法的深入運用讓學生的動手能力和創新思維得到了明顯提升,真正實現了做中學、學中思、思中創。

        評價過程科學化

    學校采用過程與結果、定性與定量、個體與集體相結合的原則,實施課程、課堂和學生評價。

    課程評價采用隨機檢查、學生問卷、教師訪談、成果匯報等形式對課程實施效果開展評價。從學生學習的情趣狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態入手對課堂進行評價,重點關注學生思維的敏捷性、批判性和獨特性,評析學生在“保持好奇、親近生活、尊重科學、善于動腦、積極動手、合作交流、批判質疑、技術應用、實踐創造”九個方面的達成情況。

    學校從創新態度、創新技能、創新實踐和創新成果四個維度研發出低中高三個階段的“創新小達人”評價標準,開展學生評價,過程性評價和終結性評價相結合,通過學生自評與互評、師評和家長評等形式,激勵學生學科學、用科學、樂創造,培養學生的實踐能力和創新精神,促進學生個性發展。學校每年“六一”兒童節對“創新小達人”進行隆重表彰。

    (作者單位系湖南省株洲市蘆淞區賀家土小學)

    《中國教育報》2022年05月20日第9版 

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