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        補齊小學科學課程師資短板

        發布時間:2022-05-13 作者:嵇雷高 來源:中國教育報

        全國政協常委、民進中央副主席朱永新曾說:“誰站在講臺前,誰就決定著教育的品質?!蹦壳?,我國科學教育的短板之一,就是師資。據了解,許多小學由于編制緊張,都把有限的編制用于招聘語數外、音體美等教師,招聘科學課程專業教師的很少。目前在不少地區,科學課基本還停留在課程“開出”階段,遠遠未達到“開足”甚至“開好”的水平。其中,科學課專業師資不足是重要制約因素之一,有的學校甚至由于沒有科學教師教學,只能讓學生自己看書學習。目前,我國開設科學教育專業的高等院校只有40所左右,有的還是隔一年招一個教學班。培養的畢業生數量有限,而且還有不少畢業生未從事科學教育工作,導致科學課程的師資嚴重缺乏。

        目前,科學課任課教師普遍存在背景蕪雜、專職教師少、兼職教師多、教師隊伍穩定性較差等問題。非專業教師無論在科學素養還是教學技能上,都難以勝任科學課程的教學工作,更難以形成較為穩定的教學模式。很多地方區級甚至市級沒有專職的科學教研員,缺乏課程引領和教學指導的帶頭人、領頭雁,科學課程的教學質量難以得到保障。

        要解決科學教育中存在的問題,各級政府教育督導室和教育行政部門要加強檢查督導,強化小學科學課程開設的剛性要求,嚴禁削減、擠占科學課時間,督促各學校開足、開齊、開好科學課。學校應成立專門以校長為組長的科學教育領導小組,將科學教育納入學校工作的重要內容,解決好科學教育的師資、裝備、教研、評價等問題。

        從長遠看,國家應調查摸清科學教育師資缺口現狀,統籌考慮科學課師資緊缺的問題。師范院校應據此擴大科學專業培養規模,從根本上解決科學課師資嚴重不足的問題,讓專業的人干專業的事,盡快形成以專職為主、兼職為輔的較為穩定的科學課師資隊伍,建構基于科學學科視野、提高課程實施能力的教研員網絡體系和科學教師專業發展機制。

        從短期看,應加強對轉行或兼職科學教師的培訓,提升教師的科學素養。這種培訓既要有理論上的專家引領,更要有實操性強的課堂教學示范,同時應加強區域內兄弟學校間的交流研討,大家取長補短,資源共享,相得益彰。

        (作者系湖北省十堰市房縣行知高級中學校長、中學高級教師)

        《中國教育報》2022年05月13日第9版 

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