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    將厲行節約落在學校管理細微處

    發布時間:2022-05-11 作者:陳仲劉 來源:中國教育報

    最近,我做了一次微型調查,發現校園內的浪費驚人:一所高校的學生大把地丟掉饅頭、倒掉蓋澆飯;在一所中學,食堂師傅一份份打好飯菜,放在餐桌上,結果學生吃不完就全部倒掉了,據估計,每餐至少倒掉100斤米。校園內水電和紙張浪費也很嚴重,“無人燈”“無人空調”是常有的事,教室的多媒體屏幕也時常整夜開著。培養師生勤儉節約的好品質,是立德樹人的題中之義,江蘇省啟東中學從三個方面入手,強化節約工程,收到了切實成效。

    第一,喚起學生對節約光榮的價值認同。只有喚醒學生勤儉節約的意識,節約行動才能落到實處。學校在表彰欄、電子屏等宣傳陣地布置了豐富的宣傳資料,讓學生在德育場景中耳濡目染。在課程設計上,將“浪費可恥、節約為榮”的精神與學科融合,例如語文、歷史、地理課的“水與文化”研究,物理、化學、生物課上“水質檢測與水污染治理”的調查報告等都滲透了節約理念。學校設立節約主題的校園文化節,開展多種形式的主題教育活動,開辦家長學校,通過學習討論,逐漸達成共識,喚起學生節約光榮的價值認同感。

    我們重在培育學生自我節約、慎獨精神與行為。譬如,依據自己飯量的大小自助取飯,能吃多少取多少,學生取餐秩序井然,糧食不浪費了,用餐的時間也縮短了。學校倡導學生將答題卡二次利用,同時各項評比使用電子文檔,避免了紙張浪費。學校宿舍24小時免費供應熱水,實行刷卡取水,隔月按人均數將水費退給學生,既做到了滿足必需用水,又合理地節約了用水。教室里的電燈、多媒體等電器,每班選派執勤學生負責關閉,杜絕了“無人燈”。在踐行節約的過程中,讓學生體悟到“取之有度,用之有節,則常足”的道理。

    第二,充分利用制度的約束功能。厲行節約品質的形成是一個長期的過程,單靠個人的道德自持是遠遠不夠的。在強化學生主體的前提下,我們充分發揮管理、制度的約束功能。

    我們注重強化節約工程的扁平化管理。校長是校園節約工作建設的總指揮,邀請相關專家在政策和措施兩個方面給予指導,讓學校所有部門負責人都參與到節約管理中,完善節約行為考評制度,保障全校各項節約規定落實到位、監督管理到位。我們將節約型校園建設列入學校發展規劃、年度工作計劃,分解落實到每個環節,在環境熏陶、活動設計、課程融合、家校共育、評價機制等方面統籌規劃部署,共同發力。

    我們施行信任管理與懲罰管理雙重制度。信任管理的主要功能在于引導、感化,我們稱之為第一制度,《學生違紀處罰條例》等則是第二制度。學生管理,能夠用第一制度解決的盡可能不用第二制度。而假如學校沒有了第二制度,節約工程就會缺乏執行力。例如,我們對用餐浪費現象曝光,浪費者要進行經濟賠償,還要在食堂參加一個月的餐后義務勞動。第一制度輔之第二制度,收效很好,雖然受懲罰的只是少數,但是令行禁止、有錯必糾就會蔚然成風。

    第三,發揮評價對節約工程的推動作用。學校節約工程如何做到抓而緊、抓而實,關鍵在于建立一套動態高效的評價體系。

    我們注重評價主體的多元化,提倡教師、學生、家長、管理者共同參與到評價過程中。運用項目化管理方式,將評價內容設定為可操作、可評價的條文,做到校評、師評、自評、互評相結合。注重評價內容的多樣化,從理念的變度、宣傳的力度、舉措的新度、執行的速度、節約的效度等維度加以評價,在評價中形成家長、年級、班級和學生層面的節約質量報告。在此過程中,我們非常重視進階評價,堅持一日一小評、一周一中評、一月一大評、一學期一終評,注重衡量增值部分,通過一段時間內主體節約行為的觀察和測評,從高效節約、科學節約、和諧節約三個維度判斷主體的成長和進步狀況,并借助統計模型描繪進步的程度。

    (作者系江蘇省啟東中學校長)

    《中國教育報》2022年05月11日第6版 

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