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    新建校師資缺、資源少,如何從0走到1?濟南市長清區博園小學從家校共育突破

    辦一所大學城里的小學校

    發布時間:2022-05-11 作者:于飛 來源:中國教育報

    對于新生事物,有人接受,有人抗拒,有人邊走邊看。對于一所新學校也是如此。如今,山東省濟南市長清區博園小學是一所坐落在大學城核心區域、具有36個教學班規模的省級規范化學校,也是周邊高校人才引進的核心優勢。很難想象,5年前,博園小學僅有一間教室、36個學生。

    為一所理想學校而來

    為充分改善長清大學城的基礎教育條件,2017年7月,山東師范大學與長清區人民政府合作在大學城合辦基礎教育學校。作為山師大派出的小學校長,我為一所理想學校而來,心懷敬畏踏上征程。

    理想是豐滿的,現實卻是骨感的。當時新學校還未建好,只能臨時在初中校園里借地辦學。有家長來實地考察,他們對學校的期望很高,但又對未知的事情半信半疑。我只能極力表示,一定會盡最大努力為孩子們提供最好的條件。

    2017年開學季,學校如期開學,但摸底的70個孩子只來了36個。

    一間教室、兩位教師、36個孩子——我們攜手啟程了。

    在近20年的教育職業生涯中,我曾參與過多所學校的籌建,也在省內多個區域工作過。一直以來,我對教育心懷敬畏,也看到、聽到太多“一個好校長就是一所好學?!钡墓适?。但到底什么樣的學校才是“好學?!??在我看來,好學校就是大家都好——學校好、老師好、學生好、家長好。

    帶著構建“四好”學校的理想,我對學校情況進行了分析。優勢有三:學校是高校和政府合作辦學,起點較高;通過前期交流,家長對學校有了一定的信任;管理團隊有先進的理念和豐富的辦學經驗。劣勢也有三:跨區合作辦學,團隊對周邊環境和地域文化還比較陌生;新建學校師資缺乏,英語、藝術、體育等專業教師有待補充,開齊開全學科和課時難以保證;學生沒有功能教室和活動空間。

    機遇與挑戰并存。學校地處大學城核心區域,被12所高校包圍,且緊鄰國際園博園?,F有的家長全部是高校教師,不少有國外訪學經歷,博士家長占比高,對子女的期待值高。不少家長抱著試試看的心態,如果學校辦不好,隨時有可能轉學離開。社會外界的喝彩聲和唱衰聲也同時存在。

    在這樣的情況下,最優途徑是智慧眾籌:集校長、教師、家長、社區等一切資源和智慧,服務孩子的成長。

    突破從家長開始。開學第一個月,學校招募有教育情懷且熱心的家長,成立家委會,反復召開家長會,與家長單獨交流,目的是統一思想:孩子的成長歷程是單向的,困難是暫時的,家長應與學校同心同向、攻堅克難。

    終于,家長由懷疑、搖頭、推脫工作忙,到答應試試。家校達成了共識:能出人的出人,能出力的出力,能出資源的出資源——家校攜手,做教育的同行者。

    善用高校家長資源,為孩子推開一扇窗

    在家長的幫助下,我了解到大學城各大高校內都建有極富特色的博物館、藝術館、科技館。學校開辦的第一個月,我帶領36個孩子走進了齊魯工業大學陶瓷博物館和大學生創業基地,小學生和大學生們一起做月餅、賞陶瓷,開啟了“行走的課堂”研學之旅。

    看到效果不錯,家長們紛紛主動聯系其他高校的特色場館。我們每月利用一天時間開展“行走的課堂”,將大學城各大高校的場館、社區、消防中隊變成了孩子們的大教室,將世界變成了孩子們的教科書。

    “行走的課堂”不僅大大豐富了學校的課程資源,孩子們也開闊了視野,收獲了成長。學生左梓潞的爸爸當時正在英國訪學,他感慨地說,原本以為英國的教育非常先進,看到英國的孩子在博物館上課,而我的孩子同時也在博物館上課,原來相差并不遠。

    “行走的課堂”不僅解決了“教室”資源問題,還讓身為高校教師的家長們看見了不同、看見了希望。趙玟昕媽媽是一所高校的音樂教師,孩子們沒有音樂老師,她看在眼里,急在心上。經過多次交流,最終她克服困難,堅持每周走進校園,給孩子們上聲樂啟蒙課,風雨無阻,從未間斷。接下來,代若希媽媽走進校園,每周為孩子們上英語繪本閱讀課,楊錦添媽媽帶領大學生志愿者走進校園為孩子們上美術課,與孩子們自編廣播體操……

    慢慢地,家長們為孩子們開設起人文、藝術、科技、自然、中醫等主題講壇,深受學生喜愛。同時,學校邀請家長在課后服務時間開設了120個家長社團,家長們用專業知識拓展了孩子的成長空間,成為校地合作開展課后服務的典范。家長社團實行團長負責制,學校教師負責輔助,充分利用一切資源服務于學生成長。

    僅用了一年時間,學校就從“一窮二白”變得豐富多彩,與家長、高校之間構建起了和諧共生的教育生態,被外界效仿和復制。第二年開學,學校班級數從一個年級1個班迅速發展到四個年級6個班,學生人數翻了4倍,全區選派的各學科優秀教師全部到位。高校教師子女從城區回流到大學城上學,成為那個暑假的新景觀,這所“小學?!背晒Φ貜?走到1的同時,也成為了各大高校人才引進的核心競爭力之一。

    制定目標愿景,做好課程頂層設計

    學校成功邁出第一步,點亮了家長的希望,提振了教師的信心,也賦予了我新的責任與使命。

    學校想要長遠發展,必須要有自己的目標愿景。2018年,學校新加入的教師數量是原來教師人數的數倍。在第一次見面會上,我向大家提出了以下問題:未來這將是一所什么樣的學校?你認為優秀教師有哪些特征?你怎么定義優秀學生?你想擁有什么樣的師生關系?什么樣的教師能得到家長認可?……

    實際上,這些問題就是教師心目中未來學校、未來教師、未來學生的樣態。經過研討,我們共同認為,要打造一支有“教育情懷、職業追求、責任擔當、勇于創新”的教師團隊,培養一批有“家國情懷、國際視野、合作意識、創新精神”的幸福學生,建立一所“師生幸福、朝氣蓬勃、社會滿意、家長稱贊”的未來學校。

    為了實現目標愿景,我們采取的路徑是:頂層設計學校課程,全校師生、家長共同努力。為做好課程的頂層設計,我多次邀請山東師范大學的教授、家委會成員與全體教師一起研討。經歷了建立、打破、重建、再打破、再重建等過程后,逐步構建起了以“傳承經典、面向未來”為宗旨的學生課程;為確保學校的育人目標落地,我們構建了以“1+1+N”為能力框架的教師課程,以及以“博采眾長、和而不同”為理念的家長課程。目前,學校課程已經成為連接學生、家長、教師和社區的紐帶。

    2019年底,全校師生搬遷到了園博園旁、長清湖畔的新校址。經過全校教師、家長眾議,取“匯集一切智慧,服務學生生命成長”之意,新學校被命名為“博園小學”。

    從一間教室到一所學校,一路走來,有失望、有驚喜、有期待,我和我的同事們正盡自己的最大努力,希望大學城里的這個小學校能讓孩子們享受到更優質的教育。

    (作者系山東省濟南市長清區博園小學校長)

    《中國教育報》2022年05月11日第6版 

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