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    當勞動教育走入數字時代

    ——浙江寧海職教中心以“勞動云社區”平臺探索勞動教育新路徑

    發布時間:2022-05-03 作者:王建科 來源:中國教育報

    浙江省寧??h高級職業技術中心學校(寧海職教中心)一直十分重視勞動教育,自1995年開始實行值勤班制度以來,學校沒有聘過清潔工,校園衛生打掃、保潔和綠化等日常性生活勞動全由學生負責。學校還在校園內創設了學生生活服務勞動基地和農藝園勞動基地,將勞動教育生活化、日?;?、基地化。

    隨著勞動教育的深入推進,學校發現傳統勞動教育存在著一些問題,如勞動服務項目難以凸顯服務企業、服務社會的中職勞動教育特色,勞動無法滿足學生多樣化的專業需求;任務式的勞動導致學生難以自主選擇勞動項目,制約了學生的主體性發揮;單向度、廣場式的勞動價值傳播方式,導致“熱愛勞動”難以成為學生的自覺意愿;勞動教育反饋評價的時效性、激勵性、引領性不足,勞動難以促成學生自我發展等。為此,學校嘗試創新勞動教育載體,開發了“勞動云社區”平臺和377門勞動微課程資源,建成63個企業、行業勞動教育實踐基地,探索勞動教育新途徑,構建有中職特色的勞動服務機制,希望能凸顯學生在勞動教育中的主體地位,真正讓勞動深入人心,讓勞動成為學生的一種生活方式,充分發揮勞動的育人價值。

        “勞動云社區”

        數字化場景凸顯中職特色

    2015年,學校投入233萬元開發了“勞動云社區”平臺,平臺包含勞動實踐云場景、勞動文化云場景、勞動評價云場景等三大云場景共9個板塊。

    勞動實踐云場景提供項目自主選擇、項目化學習、成果發布等服務。這一云場景突破了供需雙方的物理時空限制,借助數字化平臺實現供需雙方勞動項目發布與接收、團隊選擇與服務的“雙向自主”;數字化平臺使勞動實踐“學思踐悟”各個環節線上線下混合進行,突破勞動教育時空限制,打破勞動教育與德育、智育、體育、美育之間的界限,真正發揮勞動育人價值。

    勞動文化云場景提供勞動社交、勞動歷史和藝術展示等服務。這一云場景突破了勞動文化的單向傳播方式,借助數字化平臺使勞動團隊與“勞動云社區”其他圈內人士隨時隨地進行勞動文化交流和價值交換,“社群式”文化傳播促發勞動育人價值最大化。

    勞動評價云場景提供勞動整體狀態數字化顯示、勞動積分記錄、點贊式評價等服務。這一云場景突破了勞動評價的單一性與時效性,利用“大數據、云平臺”等現代信息技術手段,關注學生在勞動教育活動中的實際表現,注重從行為表現中分析把握學生勞動價值觀和勞動精神的形成情況,及時開展勞動教育過程監測與紀實評價。

        勞動項目“O2O”

        自主競領給學生選擇權

    借助“勞動云社區”平臺,學校構建了校、企、社和家庭四級聯動的勞動教育聯合體。目前學校有283個勞動團隊在平臺進行了實名注冊登記,詳細展示各個勞動團隊的名稱、成員姓名、團隊口號、專業特長、興趣愛好、參加技能大賽經歷及所獲等級證書等內容,為勞動需求方提供參考。同時,63家企業、14個鄉鎮、23個社區也在平臺實名注冊,勞動服務需求覆蓋所有專業,豐富的勞動資源滿足了學生的個性化專業需求。

    學校構建線上“動態發布、自主競領”的“O2O”勞動項目自主選擇機制,企業、社區利用“勞動云超市”不定期動態發布服務型、生產型勞動實踐服務項目,勞動團隊根據專業、興趣、特長等“線上自主競領”,項目供給方根據團隊實際情況最終選擇服務團隊?!熬€上自主競領”充分激發了學生在勞動實踐中的主體意識、自主意識,大大激活了學生參與勞動的積極性。

    針對“生產型勞動”實踐項目,系統設定突出“專業導向”,項目供給方根據服務團隊提供的專業學習背景以及等級證書等學習成果材料確定項目服務團隊?!皩I導向”避免了學生項目選擇的盲目性,確保了項目服務質量。

        勞動“社交圈”

        喚醒學生內心的自覺

    學校在云平臺上搭建勞動學習圈,實現勞動課程學習的創生和交互。勞動需求方通過“勞動加油站”發布項目化勞動微課程,供學生勞動實踐前學習。勞動實踐結束后,勞動團隊將自己的勞動實踐經驗總結制作成“微課程”,上傳至“勞動加油站”,供其他勞動團隊學習?!吧缃皇健睂W習匯聚集體智慧,實現了知識創生和個性化學習,參與勞動學習的學生既是勞動經驗和智慧的“學習者”也是“生產者”。

    學校還在云平臺上建立了勞動實踐成果分享圈。勞動團隊以視頻、圖片、文字等多種形式記錄勞動實踐過程和勞動實踐感悟,上傳至平臺,圈內人士進行點贊、評論與分享。學校遴選優秀勞動實踐成果至“勞動云劇場”,學生觀摩同伴們的創新勞動成果,用藝術演繹勞動之美、致敬勞動者,激發學生勞動實踐內生動力。

    學校構筑勞動文化互動圈,創建線上“勞動歷史館”反哺線下,讓學生享受豐富的文化大餐,獲得海量勞動教育資源。學生云游“勞動歷史館”,學習勞動名人的先進事跡,領悟勞動者的高尚精神和優良品質,讓工匠精神、勞模精神潛移默化滲透到心中。同時,勞動團隊把每一次的勞動實踐成果和感悟通過“勞動云茶館”進行發布,圈內人士進行回復、評論與點贊。線下聯合企業、社區舉辦“勞動文化周”,向社會各界宣傳學校勞動教育成果,對在勞動教育中表現突出的個人或團體進行表彰,舉行“金牌勞動志愿者”授星儀式。每年評選“最具創新力勞動團隊”“最辛勤勞動團隊”“最團結勞動團隊”各3個,“勞動達人”20名,校內外“優秀勞動導師”各5名,五星級“金牌勞動志愿者”入選“勞動歷史館”。

        勞動“云評價”

        促成勞動教育“人本化”

    勞動實踐結束后,勞動團隊從“安全、質量、創新、效率、流程、協作、工具愛護、環?!?個維度填寫勞動質量自我評價表上傳至平臺,并圍繞“以勞樹德、以勞增智、以勞育美、以勞強體、以勞創新”開展勞動實踐“思悟”評價上傳平臺?!皠趧訉嵺`360度”評價,既有對勞動教育單獨的評價,也有對勞動教育與其他“四育”融合的評價,實現“五育”融合的評價標準。

    學校建成“勞動云銀行”,在“創新成果導向式”評價中引導創新性勞動并增強成就感。服務需求方根據勞動團隊的勞動實踐表現進行線上認證評估,突出勞動評價的“成果創新導向”。根據勞動成果創新性,認證評估分“創造性完成、高質量完成、圓滿完成、完成、基本完成”5個等級,每個等級賦予一定分值權重。勞動實踐結束后,勞動團隊都會獲得一定勞動積分,所得勞動積分作為德育學分和勞動課程學分存入“勞動云銀行”,并進行動態排名。同時,學校遴選一部分優秀勞動作品在“勞動云展臺”進行展示?!俺晒麆撔聦蚴健痹u價激發了勞動團隊進行勞動工具改造、工藝優化及產品創新等創新熱情。

    學校通過發布“勞動云指數”,大數據分析精準評估凝聚“勞動光榮”共識并增強榮譽感?!皠趧釉浦笖怠笔且粋€引導指數,以直觀圖表方式,反映學校的勞動服務整體狀況,通過指數發布提升師生對全校開展勞動服務情況的知曉率和關注度;“勞動云指數”也是一個壓力指數,通過指數發布,全校知曉各個班級、各個勞動團隊的勞動實踐情況;“勞動云指數”更是一個預警指數,隨時提醒全校師生和勞動管理部門不忘初心,持續做好勞動服務工作。

    通過“勞動云平臺”的搭建,學校勞動教育方式實現了從“號令驅動”向“行為自覺”轉變,勞動教育資源獲得從單一支持到自我演化的社會勞動圈轉變,探索了“線上+線下”的全新勞動實踐方式,實現了勞動教育范式的現代轉換,“勞動云指數”等數字技術應用創新了勞動評價方式和途徑。

    (作者系浙江省寧??h高級職業技術中心學校校長)

    《中國教育報》2022年05月03日第3版 

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