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    疫情下,智能化為園所管理賦能

    發布時間:2022-05-01 作者:李阿慧 來源:中國教育報

    隨著智能化時代的到來,疊加疫情影響,城市中幼兒的學習與生活環境受限。家長不能進入幼兒園,造成家園溝通形式、需求和時間都發生了很大變化。為促進幼兒園高效、便捷管理,我園依托杭州市蕭山區教育局數智教育背景,從數智化校園入手,嘗試打造“未來兒童駕駛艙”云平臺,實現幼兒園一網匯通、雙心并置(大數據統計中心、人工智能教學中心)、N個現實應用場景(日常防疫、場域管理、班級管理、教師發展、家園共育)互聯的一體化、精準化、可視化幼兒園管理模式,有效提升了幼兒園保教質量。

    “云平臺+”:

    日常管理一體化

    面對紛繁的線上平臺,有時教師非常困惑,不知道該看哪一個?;诖?,我們從互聯網互聯互通的角度,嘗試打造以“未來兒童駕駛艙”命名的幼兒園云平臺,互融、互聯各工作平臺,實現后勤安全、家長工作、教師培訓、班級管理一體化。

    安全防疫,讓數據會說話。守好疫情防控第一防線,確保幼兒在園安全,是疫情期間最重要的工作。教師在做好常規工作的同時要做到幼兒健康信息的精確排查、及時上報和常態監控,常常顧此失彼。對此,幼兒園云平臺鏈接了智能門禁系統,每天早晨,隨著門崗傳來此起彼伏的“嘀嘀”聲,陸續入園的幼兒和教職工的健康碼、體溫、考勤數據以語音播報和數字、圖像等形式,同步呈現在幼兒園大廳云平臺上。

    “會說話”的數據,讓管理者可以第一時間精準了解各班幼兒的健康、入園情況,便于教師精準掌握信息,而且,可以實現閉環管控,從幼兒入園到離園的所有環節,安全防控平臺都精確“留痕”,提升了幼兒園疫情防控管理的精確度和實效性。  

    線上資源庫,讓家長遠程參與園所活動。疫情防控期間,家長缺失很多入園參與、觀摩的機會。一些家長時常反映,希望教師多分享精彩的幼兒在園活動,更希望能參與到幼兒園的一些活動中,看到孩子的成長。

    基于此,幼兒園在“未來兒童駕駛艙”云平臺融入家園共育,在線建立資源庫,并特設育兒早課堂、“家園云共建”等欄目。

    比如,借幼兒園“紅色故事會”開啟家園云端共建活動。第一階段:云端發布紅色故事會項目方案,號召家長與幼兒一起搜集紅色故事資源。第二階段:云端共享紅色故事資源,建立資源庫。第三階段:云端開展“聽爸媽講紅色故事”活動,以家庭為單位上傳家長講紅色故事的微視頻。第四階段:幼兒園組織幼兒進行紅色故事展示。第五階段:開展AI紅色故事小劇場,幼兒通過繪畫、剪紙等制作紅色故事人物形象,并在教師幫助下完成配音及最后的AI動畫合成。第六階段:教師發布幼兒手作紅色故事動畫展示,視頻在云平臺共享。

    疫情防控期間,教師還與幼兒一起創編出“小口罩之歌”“我們一起打疫苗”等防疫手指游戲,通過家園共育云平臺傳播給家長,讓生動的防疫微視頻架起家園共同防疫屏障。同時,微視頻通過平臺鏈接到“學習強國”杭州學習平臺和杭州地鐵微視頻平臺等,實現防疫資源共享。

    大數據思維:

    保教活動精準化

    數字化課程,精準測評幼兒發展?;谖磥砩鐣挠四繕?,我們從幼兒身高、體重、動作發展等方面建立了兒童發展目標數據庫。前期對每名幼兒進行系統化評測,將采集的數據錄入軟件公司研發的信息化系統,為每個幼兒生成基于行為特征的數字模型。同時,信息化系統可以對幼兒的行為特征數據進行趨勢化預測,預測結果以數據可視化的方式繪制成幼兒成長畫像,教師再根據幼兒的成長畫像設計更有針對性的教育措施。

    例如,幼兒園設計了數智體智能課程,將每個幼兒的身高、體重、動作發展、能力發展建模,然后根據幼兒活動后自動生成的運動時長、能力發展曲線等,進行幼兒運動能力發展性評價,實現精準教學管理。

    數字化倉庫,精確實現物品管理。以物聯網相關技術為基礎建立幼兒園物品數據庫,為室內外玩具和運動器械添加智能數字標簽,并通過網絡平臺進行統計、收納、管理。

    比如,幼兒園室內功能室和室外的大中型玩具和器械,經常會有幼兒使用后沒有及時歸位的現象。數字化倉庫利用無感采集系統采集到玩教具的數量和名稱,在物品的相應位置進行“物品歸位”掃碼設置。每次教師和幼兒用完玩教具要掃碼放置到原位,否則后臺系統會有閃燈提示。物品管理數字化統計和掃碼歸位系統,培養了幼兒的秩序感,提升了幼兒園后勤管理效率。

    數字化場域,實現精細環境育人。我們把數智化技術與幼兒園各場域互聯,建立幼兒園數字化場域,全程記錄幼兒在各場域的活動時長、頻率。比如,活動廣場、戶外農場、微運動小鎮三個戶外場域都安裝了互聯式接收器,實現數智場域互通。當幼兒佩戴運動手環進行游戲、運動時,產生的數據就會實時顯示在數智場域平臺上。一段時間后,可根據幼兒的活動情況形成數據分析報告,這就實現了精細環境育人目標。

    數字化工具,實現精密觀察學習。在日常教學管理方面,往往存在教師主觀性強、憑臆測進行教育評價的現象,運用數字化工具輔助教師觀察幼兒學習,非常有效。比如,幼兒園為教師準備了“數智手札”(整合了攝像頭、傳感器,以及觀察記錄軟件的iPad),觀察活動中,界面自動記錄觀察時間、觀察對象等,教師可在活動中和活動后及時查看記錄,理清事件發展的脈絡和趨勢,提升分析反思能力。

    數字化工具還可以用于幼兒精密觀察學習。比如,用平板電腦、攝像機、錄音筆等數字化工具,將幼兒活動過程全程錄制,這樣幼兒可以看著錄制的活動過程,進行客觀全面的反思和經驗獲取。

    AI圖像思維:

    學習場景智能化

    疫情防控常態化下的幼兒外出活動相對較少,如何打開幼兒視野,讓他們帶著對世界的探究與對已有經驗的運用和遷移,走向深度學習尤為重要。這時,利用“未來兒童駕駛艙”云平臺,打造數智化學習場景就很重要了。

    在云平臺整合的應用軟件“智能百科場景”中,幼兒可以用語音搜索自己想知道的問題答案或想去的地方,智能百科場景會立即根據幼兒的語音檢索到答案。

    比如,結合即將在杭州召開的亞運會,我們希望組織幼兒進行“娃娃迎亞運”建構游戲。但因為疫情影響,我們無法去現場采集亞運場館圖像,于是教師就運用智能百科場景搜索幼兒想了解、搭建的亞運場館圖片,滿足幼兒按照自己的興趣開展搭建的需求,激發幼兒主動探尋知識的積極性。同時,也可以讓幼兒體驗到尋找資源的途徑是多種多樣的,在外出機會少的情況下自己可以通過搜索、語音、視頻與場景對話得到解決。

    疫情防控背景下,一體化、精準化、可視化的數智化管理策略的實施,促進了管理模式的與時俱進,在保證幼兒在園一日生活安全、常態、自主的同時,能夠有效促進幼兒園管理走向高效、精準、現代化。

    (作者系浙江省杭州市蕭山區開悅幼兒園書記、園長)

    《中國教育報》2022年05月01日第3版 

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