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        組建家長社團 共繪育人同心圓

        發布時間:2022-03-20 作者:劉凌 來源:中國教育報

        家長是幼兒成長的第一任老師,雖然幼兒園都有家園合作共育的意識,但是家長往往對可參與的項目以及幼兒園的需要不夠了解,其特長、資源和優勢沒有得到充分發掘。

        為了讓家長深度參與到幼兒園的各項工作中來,我園先后成立了一批家長社團,通過“按需組織—建立章程—制定常規—自發組織—有效反饋”的五部曲,進行機制改革,搭建家長參與教育的渠道,讓家長成為幼兒園工作的參與者、合作者甚至組織者。

        一所好的幼兒園是幼兒成長的搖籃,是教師發展的沃土,更是家長學習育兒知識的大學。圍繞著家庭教育與幼兒園教育的一致性、連貫性,我園從管理、課程、理念三個層面引導家長社團有序、有力地融入幼兒園,實現家長與園所共繪育人同心圓。

            支持家長社團參與幼兒園管理

        幼兒園工作較為細致、繁雜,家長最為關注的有安全、健康、飲食營養等層面。家長社團的雛形和想法來自于幼兒園膳食委員會的成立。每學期,膳食委員會會定期組織幼兒伙食試吃活動,讓家長充分、真實地了解幼兒園的膳食搭配和幼兒在園就餐情況。通過這一方式,更多的家長認識、理解了幼兒園工作。此外,針對園所一些肥胖兒童、偏瘦兒童,膳食委員會還會定期組織沙龍,宣傳健康飲食理念,促進幼兒健康。

        此外,我們還成立了安全委員會。安全委員會作為幼兒園安全的“第三只眼睛”,會定期巡查幼兒園設施設備的安全隱患。安全委員會的家長大多從事警察、武警等工作,有著更加專業的認識。幼兒園在組織一些涉及全體幼兒的活動時,會充分發揮安全委員會的作用,發揮家長特長,討論安全預案,支持園所各項活動的開展。

        為使家長積極參與社團,保證家長社團活動持續開展,我們為每位家長準備“家長護照”,讓參與社團的記錄可見、可思,激勵家長與幼兒同學、共長。同時在幼兒園專門設置“家長之家”辦公室,為社團活動常態化開展提供空間。

            支持家長參與幼兒園課程建設

        我們常說,幼兒學習的寬度與他們的經歷、所見所聞息息相關。在新時代,我們充分相信“世界是孩子學習的教材”。為了更加充分、有效地挖掘家長資源,幼兒園成立了三個課程資源類的家長社團,包括故事媽媽團、健康顧問團、課程委員會。

        課程資源類家長社團的工作圍繞幼兒園園歷中的月重點工作開展。例如,故事媽媽團在日常進班講故事的基礎上,每年在讀書月負責策劃與實施閱讀課程的集中展示活動。每年11月是深圳市讀書月,也是我園讀書月,媽媽故事會在這個月展示各種形式的繪本劇,提升幼兒對閱讀的興趣。

        課程委員會重點支持幼兒園科技節活動的開展,聯系資源進園所或者創設機會讓孩子走出去,了解深圳作為科技創新型城市有怎樣的創新貢獻。例如,學期初,班級開展探究活動需要設計思維導圖,課程委員會的家長們會調查本班資源情況,對活動的可行性進行分析,并與教師共同進行頭腦風暴,豐富探究內容,拓展幼兒經驗,適時提出建議,組織班級家長助教活動,讓更多家長了解班級探究活動開展情況。

            支持家長提升育兒觀念及水平

        幼兒園不僅是幼兒的幸福樂園,更是家長育兒觀念、育兒能力提升的田園。幼兒園女教師居多,我們通過成立爸爸專屬社團,如:陽光爸爸團、爸爸合唱團、爸爸攝影團等,讓爸爸能夠將自己的興趣和育兒充分結合,搭建平臺讓爸爸們溝通交流育兒問題,讓爸爸們深度“卷入”教育現場,參與幼兒教育的全過程。

        此外,家長社團還是家長群體充分溝通、交流育兒心得的平臺。課程委員會定期組織家長交流活動,針對備受關注的主題進行多形式討論。如:小班的分離焦慮、中班的情緒管理、大班的幼小銜接等內容。特別是針對幼小銜接,課程委員會不僅會邀請同級家長,還會請到已畢業上小學的幼兒園畢業生家長進行交流分享,以此緩解家長們的焦慮情緒,科學看待幼小銜接。

        這些年,通過家長社團的組織與開展,我們欣喜地看到,家園關系由“單向聆聽”變成“雙向互動”,家長與幼兒園的理念共鳴,與教師的工作共生,與幼兒的學習與發展共振,家庭教育與幼兒園教育實現了同向、同行。

        (作者系深圳實驗幼兒園園長)

        《中國教育報》2022年03月20日第2版 

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