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        堅持兒童為本 注重雙向銜接

        —— 北京市朝陽區推進幼小科學銜接工作紀實

        發布時間:2022-03-20 作者:見習記者 田玉 本報記者 紀秀君 趙彩俠 來源:中國教育報

            ■聚焦幼小科學銜接

           “小蝸牛特別喜歡玩捉迷藏的游戲,它就藏在生字的后面,看誰的小眼睛最管用!”在北京市朝陽區垂楊柳中心小學金都分校,一次別開生面的“生字快閃”正熱鬧地進行,一年級的學生們齊聲讀出大屏幕上閃過的字詞,每個人的臉上都充滿了興奮與期待。

        這次“生字快閃”,正是幼小銜接的有益嘗試。2021年4月,教育部印發《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》(以下簡稱《指導意見》),提出堅持兒童為本、雙向銜接、系統推進、規范管理的基本原則,致力于構建科學銜接的教育生態。

        幼小銜接,怎樣做才科學?

        在北京市朝陽區采訪的過程中,記者發現,該區立足整體、著眼問題、探索創新,為這個問題交上了一份答卷。

            統籌規劃,政策領航

        幼兒園怎樣幫助幼兒做好準備?小學要從哪些方面銜接?“零起點教學”到底意味著什么?……朝陽區教科院小學教研部教研員張瑾認為:“我們首先要做到不超綱、不超標,了解政策的‘紅線’在哪里;其次是更新觀念,讓教師理解,依托知識提升素養比單純的知識教學更重要?!?/P>

        2021年9月9日,朝陽區教科院主持召開幼小銜接工作推進會,采用線上線下相結合的方式,吸引了學區負責人、部分園長、校長、學科骨干及幼兒園(社區辦園點)保教干部等1100余人參加。

        這次會議是通識性的,教研員承擔起了導讀的責任,通過文件學習、案例分析等,參會教師在會上“吃透”了政策?!按蠹颐鞔_了‘零起點’不是‘零基礎’,而是在尊重差異的基礎上,讓每一個學生學得會、學得好、學得足……”張瑾說,會后的回訪問卷顯示,參會教師對會議的滿意度達到了100%。

        但緊接著,參會教師又有了新的疑惑:“我該如何做?”

        12月9日,在前期會議的基礎上,各學區幼兒園和小學的干部結對,聚焦機制建設、課程建設、核心問題等進行深入研討,旨在將《指導意見》提及的要求轉化為實際行動,與學區已有文件進行融合,將此前忽略的內容補充進來,將未涉及的內容結合實際進行創造。

        通過這樣的“轉”“融”“補”“創”,骨干教師得以把握本質進行創造性設計,一線教師有了可利用的教案、課件等大量資源和研究成果。

        一切,都與政策的領航密切相關。

        “早在2018年,在朝陽區教委、教科院系統規劃下,我們就基于政策驅動、區域發展需求和兒童發展需要,通過學前全程、幼小雙向、家園校三方協同貫通式培養,致力于轉變教師和家長觀念,幫助兒童順利過渡?!背枀^教科院學前教研部主任黃培說。

        2021年下半年,朝陽區教委、教科院共同研究制定《朝陽區進一步推進幼兒園與小學科學銜接實施方案》,結合學段特點,聚焦銜接重點,提出了四方面共11條具體措施,以三年為周期,扎實有效推動幼小科學銜接工作落實。

            進退有度,課程重構

        “兒童發展本身是一個連續的過程,”朝陽區教科院院長楊碧君表示,“雖然幼兒園和小學屬于不同學段,但都是基礎教育的‘地基’,它們相互交織,密不可分,共同支撐起兒童發展這座‘大廈’?!?/P>

        幼小銜接工作,主體是幼兒園和小學,受眾是兒童,關鍵在“銜接”二字。幼兒園向前“進”一步,小學向后“退”一步,銜接的契合點就產生了。

        三里屯幼兒園與白家莊小學對接,該園教科研主任張雅靜說:“原先雙方各有一套促進孩子發展的目標,都認為是比較科學的,在互訪后卻發現,小學的要求和幼兒園預想的不一樣?!本湍昧晳T培養來說,幼兒園會將其滲透在一日生活中,貫穿在三年時間里,孩子才能逐漸習得。小學也有相應的習慣培養,只是時間上、要求上會按照小學生標準進行,一些孩子不能在短時間內接受,就會產生焦慮情緒。隨著交流的深入,三里屯幼兒園完善了涵蓋小中大班孩子的100條“好習慣”,白家莊小學也給孩子留出了更多的適應時間。

        面對幼兒園與小學階段的差異,朝陽區教科院緊緊抓住“課程重構”這個“牛鼻子”,以“非智力因素”為重點,圍繞身心、生活、社會、學習四方面的準備與適應,重構幼兒園與小學低年級的課程。

        “整理小書包”“我的課間10分鐘”“大手拉小手”“我心中的小學”……學前教研部根據小中大班不同年齡段的特點,設計典型幼小銜接活動60個、主題課程8個。小學教研部圍繞“零起點”教學開展專題研究,引導教師正確理解并堅持“零起點”教學,使處于入學適應期內學生的學習由“陡坡”變“緩坡”。

        課程重構倒逼教學方式轉變,教師反響如何?“不僅沒覺得有過多壓力,反而可以水到渠成地引導孩子和老師相互熟悉,比以往自我介紹等枯燥的形式更容易讓人接受,坡度減緩了、活動豐富了,孩子在前三周都能較好地適應?!北本┦谐柾鈬Z學校一年級語文教師王佳說。

        在王佳的課堂上,時常能看到單獨游戲、平行游戲、伙伴互助游戲、集體游戲。以“紙牌對對碰”游戲為例,孩子們將圖片和字形生動匹配,自主學習“日、月、水、火”等字的寫法,不僅交到了朋友、適應了環境,語文素養也在游戲中進一步提升。

        “這是教學方式轉變的一個縮影?!背枀^教委學前科科長楊華介紹,在共同教研的基礎上,朝陽區以“游戲化教學”為抓手,從“非智力因素”和“思維水平”兩個維度系統開展幼小銜接工作,從關注知識銜接轉向關注兒童身心變化、思維方式的銜接。

        目前,朝陽區已開發出不少銜接課程,比如語文學科圍繞“漢語拼音”“識字寫字”“閱讀”等學習難點,形成1—3年級整套教學游戲設計及課件資源庫,涵蓋48個單元,178課時;數學學科開發指向抽象能力、推理能力和模型思想的三類游戲共50余個……兒童熟悉的、喜歡的、科學的學習方式逐漸在全區推廣。

            協同育人,多維評價

        在“雙減”的大背景下,科學的幼小銜接顯得尤為重要。而科學銜接的重要一環,是要扭轉家長過度重視知識準備的觀念和行為。

        為有效緩解家長焦慮,朝陽區積極探索家園?!叭灰惑w”協同育人機制,構建家園校點對點研究共同體,推動三方的交流、研究、評價、反饋。

        朝陽區教科院學前教研部教研員馮桃表示:“我們以幼兒園為紐帶,邀請小學低年級教師給家長開展專題培訓,講解孩子進入小學所需的必備素質及易出現的問題;邀請家長走進幼兒園,感受孩子在活動過程中良好行為習慣及學習品質的發展變化,促使家長接納和認同,進而發生從觀念到行為的轉變?!?/P>

        幼小銜接理念轉變后,成效又該如何衡量?

        評價是教育的“指揮棒”。朝陽區建立幼兒園、小學與家庭評價反饋機制,還創造性地提出“綠色評價”,轉變單一的評價維度,追求學生的全面發展、長遠發展,使學生在全方位評價中找到自信。

        “綠色評價”充分尊重兒童發展差異,強調個體縱向比較原則,即自己和自己比較,在原有基礎上獲得進步就是成功。以此為導向,北京第二實驗小學朝陽學校設立“10N4”獎項,10項獎包括愛心、守紀、學習、誠信、勞動、健康、禮儀、出勤、安全、特長;N項獎包括杰出獎、團隊獎、共育愛心獎、自擬獎;4項獎包括育愛獎、小錢學森杯、小博士、小健將。同時設計了月評表、學期總評表,引導學生通過自評、同學評、老師評及家長評,多維度進行自我評價和反思。

        “好奇好問、喜歡游戲,是孩子天生的特點,教師要用多種方式調動他們的興趣,讓他們在情境中學習,在互動中學習,成為學習的主體。孩子們一定會喜歡這樣的課堂,而不會焦慮是否能考到100分。我們的主要任務就是讓每個孩子都能健康、快樂地成長?!睆堁澎o如是說。

        《中國教育報》2022年03月20日第1版 

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