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        成都教科院院長羅清紅在第47屆國際教育評價協會年會上遠程介紹成都共享教育

        發布時間:2022-10-04 作者:楊桂青 來源:中國教育新聞網

        中國教育報-中國教育新聞網訊(記者 楊桂青) 10月2-7日,第47屆國際教育評價協會年會The 47th International Association for Educational Assessment Annual Conference)在墨西哥首都墨西哥城舉行。本屆年會主題為教育評價對高質量教育的貢獻”(Contributions of Assessment to Quality Education。北京時間10月3日凌晨,四川省成都市教育科學研究院院長、正高級教師羅清紅受邀以遠程方式在年會上作題為中國成都共享教育的效益評估:對區域教育公平的影響”的報告。

        第47屆國際教育評價協會年會播放成都共享教育錄像

        美國教育測量服務中心測量創新研發部主任、國際教育評價協會(IAEA)前主席任迪(Randy Bennett)博士對羅清紅及其同事所取得的成績表示祝賀,認為成都共享教育項目很有趣、很有用,對促進教育公平作出了貢獻。

        國際教育評價協會1975年5月27日在瑞士日內瓦召開的第一次年會上正式成立,其常設機構在巴西波茨瓦納城,每年召開一次年會,討論不同的教育議題。

        做好智庫 拉動引擎 構建起公平而有質量的區域教育新樣態

        羅清紅在報告中提出,中國版圖上的“胡煥庸線”劃分出了東西部的人口差距和經濟差異。折射在教育上,集中表現為三個問題:一是有資源、不共享,資源虹吸,過度集中;二是有共享、不適切,時空錯位,缺乏同步;三是有數據、不融通,數據“斷頭”,信息孤島。

        羅清紅及研究團隊充分發揮教科研系統的“智庫、引擎”功能,立足現實難題,實施區域行動研究。從“一塊屏幕”發端,通過20余年持續實踐,以“共享課堂”為主陣地(網校云”“數校云),催生出“共享教研”(繼教云”“培通云”“師培云)和“共享評價”(樂培云”“觀課云),形成了“課堂—教研—評價”三位一體成都共享教育模式。凝結成資源信息空間“七朵云”,創建了“共享教育”理論體系,嘗試構建起公平而有質量的區域教育新樣態。

        “共享教研”包括三朵云

        不忘初心 深耕實踐 人生經歷催生“七朵云”

        “我在偏遠少數民族地區長大,個人的成長經歷,讓我對教育改變命運有更切身體會?!绷_清紅說,“我愿盡畢生之力讓優質教育之光鋪灑到最需要的地方?!?/span>

        羅清紅主持直播教育研討會

        2002年,羅清紅在成都七中從事首屆物理遠程直播教學,成都共享教育“七朵云”之一“網校云”誕生。

        2010年開始,陸續建設上線“繼教云”“師培云”和“培通云”。

        2016年,“繼教云”開通第三方統一認證接口,對接“師培云”“數校云”,三朵云之間開始數據流通、學分互認。

        2017年,匯聚全市名校名師,周末寒暑假直播教學的“數校云”生成。

        2020年,在大數據、云計算、云儲存、人工智能、自適應學習等綜合技術幫助下,“七朵云”之間實現數據流通,形成了多維融合、數據融通的全業務體系融合生態。

        2020、2022疫情突發期間,“數校云”及時開啟高初三直播教學,服務2000多萬人次,有效緩解了社會焦慮。

        每朵云的推行都特別不容易,”羅清紅說,“最難的是凝聚人心、形成共識,實現共享教育常態化。

        羅清紅特別提到了“師培云”的例子。“師培發端于一次課堂教學調研,那時羅清紅初到教科院,他跟隨學科教研員到郊區聽課調研。一位物理老教師很認真地用PPT講了一節低效的物理課:面對生活觸之可及的現象,老師視而不見,生硬地讓學生在書本上勾畫知識點、概念與定理,齊讀、背誦……“活”知識就這樣被老師教“死”了。這引發了羅清紅的深思:教育的發展重在教師,教師的落后主要是教育觀念與教學方式的落后,如何才能根本上給予教師常態化的專業成長支持?

        于是羅清紅等急切商議,盡快啟動“師培云”:招募區域名師,對每節課以短視頻方式(5-8分鐘)解讀重點、難點、怎么講、怎么練。羅清紅滿懷激情地動員大家參與視頻制作,但應者寥寥。后來,羅清紅一位位拜訪老師,說明情況,才算有了部分跟隨者。有的老師實在不愿意領銜,他就到別的學校去動員教師替代主持。

        如今,“師培云”已經成為區域教師的必備工具,所有課程都有學員評分,整體滿意度92%。大數據相關性研究表明,一所學校每位教師平均使用“師培云”超過300分者,學校的發展會呈現出顯著提升趨勢。

        興趣牽引 數據賦能 學生學習效益普遍提高

        3年前高中畢業的成都市四川大學附屬中學高三五班小明(化名),在直播課現場隨班學習,績從高一時的班級倒數、年級500多名,提升到前15名、年級前150名。“成績得到提升,孩子更自信、更積極、更陽光,成就感也讓孩子更具求知欲,學習更加主動,不再需要我們鞭策督促?!焙⒆痈赣H說。

        據介紹,“七朵云”普遍提高了學生學習成績和學習興趣。從2021年5月和10月兩次成都8區22137名學生的調研中發現,在控制了學生起始的能力水平、學生的背景信息(如性別、年級)、師生關系、同伴關系、父母受教育水平和父母期待、學校氛圍等方面后,學生在語文閱讀能力、數學推理能力上的進步顯著受到是否使用成都數字學校(數校云)的影響,使用的學生進步更大。類似的,在控制了眾多其他因素后發現,學生的學習興趣的提升也受到了使用成都數字學校(數校云)的正向影響。

        “師傅”陪伴 資源共享 助力教師專業成長成就職業幸福

        利用“七朵云”提升自身教學水平,教師的教學能力和職業幸福水平都提高了。

        四川省甘孜藏族自治州英語教師程遠友2018年入選國家級教學名師,是“網校云”教師改變的代表。程遠友跟隨直播教學,始終堅持“四個同時”——同時備課、同時上課、同時作業、同時考試?!啊瑫r上課’是網課課堂教學協作,是網課教學的重點又是難點,遠端老師要提前思考如何配合前端老師進行師生交互,調動學生的學習積極性、主動性和自覺性。還要提前研究前端老師的教學特點和風格、階段教學安排、本堂課的具體教學設計,同時還要組織好遠端班級的課堂活動?!?/span>

        他認為,前端教師就是天天陪伴的“師傅”,遠端教師在常態化的跟隨、模仿、參悟、創新過程中,專業成長加速,實現了內生式、跨越式發展。

        研究團隊2021年5月調研了成都8區師,自愿參與調研老師的有效數據7341份使用高級統計學多元逐步回歸分析發現,教師的工作成效、教學能力水平、職業幸福感水平都受到了使用繼教云頻率的影響,這個結果也是控制了其他影響因素(如教師的教齡、所教學科、職稱、收入水平等)后得到的。

        云端相約 借鑒創新 共享教育推動學校發展質量提升

        隨著“七朵云”的推進,使用成都七中網校(網校云)的四川少數民族地區不斷傳來學生考入清華、北大的喜訊。

        除了學生、教師的成長,成都域內的學校也發生了變化。據介紹,教師積極學習、借鑒共享教育生態系統各平臺提供的優質教學教育資源和典型課程案例,促進了教學組織方式重構和教學方法創新。不少學校通過利用共享教育的各種優質資源,成為區域示范性窗口學校。

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