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        數字經濟視域下的學科建設與改革

        發布時間:2022-08-22 作者:夏文斌 夏 雯 來源:中國教育新聞網-《中國高等教育》

        [摘 要]數字經濟正在成為重組全球要素資源、重塑全球經濟結構、改變全球競爭格局的關鍵力量。數字經濟產業的勃興,要以高水平的學科體系和創新人才為驅動力。高校要以數字經濟為優化學科布局、推進學科交叉的重要切入點;運用數字技術,提升人才培養水平;強化合作,提升數字經濟治理能力和水平。

        [關鍵詞]數字經濟;學科建設;改革

        發展數字經濟是把握新一輪科技革命和產業變革新機遇的戰略選擇。數字經濟發展速度之快、輻射范圍之廣、影響程度之深前所未有,正在成為重組全球要素資源、重塑全球經濟結構、改變全球競爭格局的關鍵力量。

        數字經濟是繼農業經濟、工業經濟之后的主要經濟形態,是以數據資源為關鍵要素,以現代信息網絡為主要載體,以信息通信技術融合應用、全要素數字化轉型為重要推動力,促進公平與效率更加統一的新經濟形態。隨著互聯網、大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等新興技術的發展與成熟,我們的經濟社會發展已經走入一個以數字經濟為軸心的新的階段。數字經濟不僅催生著以數字、數據為經濟核心競爭力的新業態、新模式的出現,更是在全方位地重塑著世界的經濟社會發展結構。很顯然,數字經濟產業的勃興,必然需要以高水平的學科體系和創新人才為驅動力。在這個過程中,如何把握高等教育的未來走勢,如何通過數字經濟不斷強化學科建設質量,不斷提升人才培養水平,這是擺在我們面前的一個重要的必考題。

        數字經濟:優化學科布局、推進學科交叉的重要切入點

        學科布局是學科建設的核心要義。如何在遵循學科發展內在邏輯的基礎上,深刻把握經濟社會發展新動能、新走勢和新特點,并將其納入到我們學科布局的新體系中,融入到學科交叉的新格局,進而形成學科布局與經濟社會發展有效對接的體制機制,這是檢驗我們學科布局成敗得失的關鍵所在。從世界一流高校的發展歷程來看,一所大學綜合實力和影響力的提升都得益于他們瞄準世界技術的前沿目標,聚焦國家經濟社會發展的戰略導向,注重產學研有機結合并形成的高水平成果。目前,第四次工業革命的浪潮已滾滾而來,這個以數字經濟、人工智能、虛擬現實、量子信息技術為技術突破口的工業革命,給世界和中國的發展帶來前所未有的機遇,對此,我們應當敏銳地把握這種變革對大學功能的影響,進一步明確數字經濟視域下大學學科提升的新方向。

        一是通過服務數字經濟強化學科新優勢。數字經濟的競爭背后是學科和人才的競爭。中國的數字經濟發展要能做到行穩致遠,必須構建一批具有能顛覆性改革科技和經濟社會發展的重大原始創新項目,這是打造數字經濟長效發展的關鍵,也是我們與之配套的高水平學科建設之硬核。對此,我們要瞄準世界科技前沿的走勢和靶向,在夯實基礎學科的過程中,通過基礎學科和運用學科的貫通,為集中解決數字經濟的核心問題提供學科學術支撐,在包括推進云網協同和算網融合發展、提升數據資源處理能力和數據資源標準體系建設、在產學研有機結合中全面深化重點產業數字化轉型、數字技術及應用場景和商業模式融合創新、深化數字治理安全體系建設等方面展現新作為。近年來,清華大學就圍繞數字經濟發展趨勢和規律,成立了芯片學院等,北京大學也在把脈數字經濟的深層問題中,相繼建立了半導體學院、計算機學院等,還有一些“雙一流”高校也都在布局謀篇,努力在聚焦傳感器、量子信息、網絡通信、集成電路、關鍵軟件、大數據、人工智能、區塊鏈、新材料等戰略性前瞻性領域不斷發力。

        二是圍繞數字經濟發揮學科集群驅動作用。我國的“十四五”規劃強調要實施區域重大戰略,優化區域協調發展戰略體制機制?!毒┙蚣絽f同發展規劃綱要》《粵港澳大灣區發展規劃綱要》《關于新時代推進西部大開發形成新格局的指導意見》等,都表明我國區域經濟發展的戰略部署已上升到新高度。特別是北京市提出打造數字經濟標桿城市的目標,并擬就了一系列相關測算指標,而要完成上述目標和任務,就需要進一步深化學科建設和改革,及時調整學科建設內容和運行方式,從而不斷為經濟發展新戰略貢獻高等教育的智慧和力量。要以數字化技術為抓手,圍繞通過數字經濟提升區域經濟社會發展水平等問題和項目,構建一批高水平的數字經濟相關課程,通過線上線下,開展教師互聘、學分互認、平臺共建共用、教學案例和成果共享等方式,整體性地推動教育服務區域經濟社會發展的進程。

        三是以數字經濟為融點推進學科交叉。數字經濟具有高創新性、強滲透性、高覆蓋性,不僅是新的經濟增長點,而且是改造提升傳統產業的支點,同時更是推進學科交叉整合的新融點。當今經濟社會的問題越來越具有綜合性、復雜性和風險性,僅僅依靠傳統的單一學科是難以應對和解決的,這就需要我們運用系統觀念,加大學科交叉整合的力度。同時,我們要特別注意的是,這種學科交叉整合不是簡單的物理空間的壘疊,而是需要以創新為引領、具有高覆蓋和強滲透能力的數字經濟為引擎,真正打破傳統學科間的壁壘,促進各學科優勢互補,形成新格局、產生新能量。近年來,對外經濟貿易大學也正在積極探索以數字經濟為新融點,推進長三角貿易研究院、全球價值鏈研究院、全球治理安全研究院等,不斷為學科交叉整合賦能。

        運用數字技術,提升人才培養水平

        數字經濟之所以成為當今和未來經濟發展的新的增長點,就是因為數字技術改變著人的思維方式、生產方式、交往方式、治理方式等。同樣,對于中國的高等教育而言,更需要立足于數字經濟時代,把握數字技術對人才培養的新提升。

        一是運用數字技術,培養學生的創新能力。數字技術本身的產生就是人類創新能力的結晶,將數字技術全方位運用于人類的生產、生活和交換,其根本宗旨還是要通過創新提升效率,促進生產力水平和人民生活水平的提升。要把握住數字經濟的新機遇,運用數字技術培育學生的創新能力。將數字技術運用于教學全場景中,可以減少老師周而復始地講解學科知識點,減少學生耗費大量精力去記憶知識體系,而是通過海量數據支持把握學科知識前沿的趨勢,把握本學科特別是跨學科的知識、能力和價值相互交融所帶來的新變化,將學生從死記硬背中解放出來,通過浸入式、場景式、互動式的教學方式,培育學生對世界的好奇心、對知識的批判心、對問題的執著心,進而不斷提升學生的創新思維和創新能力。

        二是因材施教、培養學生主動學習的興趣和能力。因材施教是我國教育的傳統。我們要培養的是有理想堅守能力、知識駕馭能力、道德踐行能力的“大寫的人”,我們不能用工具化、模式化、標準化、可復制化的生產和市場思維去看待人才培養。在人才競爭日益激烈的今天,數字技術幫助我們實現了個性化培養的基礎條件,我們可以通過人機對話、數據分析、學生課堂學習行為還原、學生閱讀量分析等,精準為每個學生進行整體信息畫像,讓他們在全方位的立體系統的數字分析中,了解自己的長處與不足及其潛質所在,教師也可以通過這樣的信息畫像,了解自己在教學過程中需要補充什么、放棄什么等,在這樣以精準大數據為支持的場景分析中達到知己知彼,讓學生成為學習的主導者,進一步明確學習的目標、任務和路徑,不斷提升學習效率。

        三是圍繞數字經濟目標任務,培養學生數字思維和治理能力。根據我國的數字經濟發展規劃,到2025年,數字經濟邁向全面擴展期,數字經濟核心產業增加值占GDP比重達到10%,數字化創新引領發展能力大幅提升;到2035年,數字經濟將邁向繁榮成熟期,力爭形成統一公平、競爭有序、成熟完備的數字經濟現代市場體系,數字經濟發展基礎、產業體系發展水平位居世界前列。很顯然,要支撐上述目標的實現,高等學校任重道遠,數字經濟不同于一般的數字技術,需要以數字數據為重要元素,并全面滲透到生產和消費全過程,形成數字產業化和產業數字化的經濟發展新形態。當前,我們要根據國家和地方政府的需求,抓緊編寫數字經濟教材,邀請數字經濟產業和研究部門,與學校一同開設數字經濟通識課,同時結合學科特點和產業需求,開設數字貿易、數字金融、數字治理等課程;要積極創造條件創建數字經濟學院等,通過培養具備數字經濟基礎理論、掌握數字經濟前沿技術的高級人才,有力助推區域和國家經濟建設與發展,力求充分有效銜接數字經濟相關產業,系統配置和組合產學研教各環節、各要素。整合校企雙方資源,校企聯合開發數字經濟核心技能、商務數據分析應用、跨境電商核心技能、物流與供應鏈管理核心技能、新零售管理與應用等核心課程和專業技能培訓資料;要聚焦數據的標注、清洗、脫敏、脫密、聚合、分析等環節,培養專門人才,通過與企業和社會的合作,提升數據資源處理能力,培育壯大數據服務能力;要配套企業真實項目,實施項目化教學,實施“互聯網+”教育教學改革,校企聯合搭建“云課堂教學平臺”,實現課堂教學的動態擴展和翻轉教學,開展創新教育和指導服務。

        強化合作,提升數字經濟治理能力和水平

        數字經濟的產生和可持續發展,是建立在產學研深度結合的基礎上的。學校要根據數字經濟對學科建設和人才培養的新要求,主動對接社會、市場和企業,加強國內國際合作,努力構建深化數字經濟學科建設的新機制。

        第一,協同各方資源,聯合攻關數字經濟重大問題。數字經濟的發展是以技術創新為基礎的。大學要發揮其學科學術優勢,積極發現和追蹤數字經濟發展的重大理論和實踐問題,在解決實際問題中提升學科學術水平。要通過基礎學科的教學和研究為數字經濟儲能,再根據數字經濟的發展規律,強化數學、物理、化學以及哲學、教育學等方面的人才培養和科學研究,厚植青年學生的知識文化基礎;要通過跨學科聯合攻關,解決數字經濟的重大問題,數字經濟既涉及計算機、人工智能等重大技術創新,也包括企業管理、商業模式、運營模式的創新,還包括資源配置、投入與產出比較分析、市場公平交易等應用經濟學理論和實踐的創新;要推進大學和企業、研究部門共建數字經濟教學和研究平臺。為此,我們要在產學研一體化推進過程中,做到教師和研究隊伍共享、數據共享、案例共享、方式方法共享等,著力破解數字經濟的難點和痛點。對外經濟貿易大學積極聯合知名數字經濟企業,建設數字經濟實驗室,實驗室將以海量經濟信息數據、高性能計算和深度數據挖掘為基礎與技術手段,變革經濟學研究方法,通過建設包括五大功能模塊,即經濟統計指標數據庫與景氣指數系統、數字貿易與全球價值鏈、數字金融、智慧城市、大型均衡模型與政策仿真系統等引領學科發展并促進多學科交叉融合,全面提升科研與教學工作。數字經濟實驗室既為培養數字經濟人才發揮了作用,更為大學與企業合作提供了平臺。

        第二,通過產學研合作,加強數字經濟法治文化的教學與研究。數字經濟是在提升經濟社會發展需要中應運而生的,要推進這一新業態的健康發展,就必須著力打造相關行業的法治文化。學校要積極配合執法和監管部門,聯合企業和研究部門,著力在完善制度上下功夫,要構建數字經濟的安全閥,全力保障數字的創新和使用的知識產業,堅決打擊非法使用數字謀利甚至破壞國家安全的行為,建立數字隱私的保護機制;要在學生中大力宣傳誠信文化在數字經濟中的運用,通過開設思政課程和課程思政,啟發學生深入思考數字經濟的倫理價值問題。

        第三,強化國際合作交流,積極推進全球數字治理體系和治理能力的現代化。要充分發揮大學在國際合作交流方面的優勢,倡導構建和平、安全、開放、合作、有序的網絡空間命運共同體,鼓勵支持教學科研人員在把握數字安全的前提下,聚焦數字經濟發展的瓶頸問題,通過走出去、請進來,推進跨國度、跨區域、跨學科的深度研討交流,聯合攻關,加快研究制定符合我國國情的數字經濟相關標準和治理規則。依托雙邊和多邊合作機制,開展數字經濟標準國際協調和數字經濟治理合作,從而不斷提升數字經濟的建設水平。

        [本文為教育部新文科研究與改革實踐項目:新文科建設發展理念研究(2021010004)的研究成果]

        【作者夏文斌 夏雯,單位:對外經濟貿易大學,夏文斌為校長】

        原載2022年第13/14期《中國高等教育》

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