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        韶關學院:“對分”課堂讓師生共創活力課堂

        發布時間:2022-08-12 作者:劉盾 曾海盈 來源:中國教育新聞網

        “‘對分課堂的氛圍輕松愉悅,沒有過多的負擔,大家提出了許多令人深思的問題?!痹趯W期末課程總結時,韶關學院外國語學院學生卓山奇對“高級英語”課程發表了自己的看法。韶關學院外國語學院教師教育教研室主任劉桂芳將分課堂模式引入“高級英語”教學實踐當中,激發學生的學習興趣,讓學習有效發生。

        “對分”課堂分為教師講授、內化吸收、分組討論和師生對話四個環節?!芭c傳統課堂相比,‘對分課堂強調把一半課堂時間,分配給教師教授知識;另一半分配給學生,以討論的形式進行交互式學習?!眲⒐鸱急硎?,“對分”課堂以教師為主導、以學生為主體,二者巧妙地結合起來。

        劉桂芳發現,在“高級英語”課程的教學過程中,存在教材難度大、學生理解困難、缺乏深度學習等問題。劉桂芳舉例說,部分教師在英語閱讀課上,重視呈現知識內容,對知識內容背后蘊含的方法、思想、思維和知識旨趣不夠重視。同時,段落大意和邏輯的知識表征體系多元,具有抽象化、隱性化的特點。這推動她努力探索、應用新的教學方式,改善課堂生態。

        2019年秋季學期,劉桂芳講授的“高級英語”課程由小班教學轉變為大班授課,她原本熟悉的教學模式受到挑戰。劉桂芳決定引入“對分”課堂教學模式。

        “‘對分課堂的重要亮點就是讓學生‘動’起來?!眲⒐鸱紡娬{,通過生生互動與師生互動等,“對分”課堂充分調動了學生的表達欲,使師生共同成為活力課堂的創造者。對分討論,重要的不是答案,而是如何得到答案。她還提到,“對分”課堂的創新之處在于設置了獨學內化的環節,把講授和討論錯開,讓學生有一定的時間安排自主學習,給予學生充分的思考時間。

        為幫助教師在有限的教學時間里,高質量完成教學任務,讓學生在自主討論中聚焦內容,劉桂芳在“凝擴對分法”基礎上,提出了“DSML凝縮法”,即“刪除—簡化—歸并—連綴”。在復旦大學心理學系教授張學新建議下,DSML優化為“刪除—簡化—歸并—整合”四個步驟,簡稱為DESCA?!癉ESCA的本質是抽取文本結構,強化英語閱讀的分析式思維模式。通過四個步驟,學生能減輕學習負擔,有效提煉段落大意?!眲⒐鸱急硎?。

        隨后,劉桂芳在韶關學院等學校,實踐“對分”課堂和DESCA流程,因步驟清晰,規則簡明,學生容易掌握,取得了較好的效果?!啊畬Ψ?span style="font-family: 微軟雅黑, "Microsoft YaHei";">’課堂深深地吸引了我,推動我去主動學習、深度學習,在小組討論交流時碰撞出新的思想火花?!鄙仃P學院外國語學院學生黃沁表示,自己將來要做一名“對分教師”,深入研究相關理念,并投入“對分”課堂的實踐中。

        作為“對分”課堂的受益者,劉桂芳在韶關市南雄市實驗中學掛職期間,積極分享“對分”課堂的理念,并開展相關實踐。劉桂芳設計了基于“對分”課堂的“師范生集體備課”模式,帶領師范實習生在備課過程中,體驗“對分”課堂,有效營造了實習生互幫互助的研討氛圍。

        韶關學院文學與傳媒學院學生謝健怡在南雄市實驗中學,擔任一名語文實習教師,她采取循序漸進的方法,使用“對分”課堂。從課前告知學生“對分”課堂的環節,到提前對學生進行分組,再到選取課堂的某一環節運用“對分”課堂模式,布置適切性問題,師生逐步適應“對分”課堂。謝健怡回憶,當她運用“對分”課堂講授《背影》時,課堂討論的氛圍十分熱烈,學生思考并討論出的結果,比自己預想中的更為詳細準確。她說:“學生們比我想象中更富有創造力,這也讓我更加真切地感受到‘對分課堂的魅力?!?/p>

        劉桂芳表示,“對分”課堂推動教師轉變教育理念,幫助教師工作“減負增效”的同時,學生的學習主動性會“倒逼”教師提升教學水平。此外,“對分”課堂尊重學生的個性,能有效提高學生的合作能力、溝通與表達能力、自主能力。(中國教育報-中國教育新聞網 記者 劉盾通訊員 曾海盈

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