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        來華留學教育的中國價值觀傳播探索

        發布時間:2022-07-18 作者:謝文博 來源:中國教育新聞網—《神州學人》

        [摘要]做好來華留學生中國價值觀的傳播,幫助來華留學生講好中國故事。來華留學生中國價值觀傳播過程中應破除理念滯后、方法陳舊、不適應國際學生學習特點的問題,內容上從中國傳統文化知識的傳授,補充注重當代中國價值觀的引領,形式上從“單聲道”的授課轉變為探究式的體驗,實現“知行合一”的浸潤式教育。本文以上海大學知華教育為研究對象,分析在國際化視野下面向來華留學生價值觀傳播的內容、方法和載體,開展基于校本實際的來華留學生知華教育。通過典型案例研究,從中總結經驗和規律,從而豐富和發展相關理論,提高來華留學生中國價值觀傳播的實效。

        [關鍵詞]國際化;來華留學生;中國價值觀;知華教育


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        2021年,上海大學中外學生赴延安進行暑期社會實踐

        在經濟全球化背景下,世界各國的交流越來越頻繁,而文化多元造成的價值沖突又在不斷增多。世界各國都致力于構建自己國家的價值觀,弘揚自身的文化特色,努力擴大自己國家的國際影響力。雖然中國已經成為世界第二大經濟體,但是國際社會仍然對中國有很多誤解、歪曲和抹黑,國外媒體和政客大肆宣揚“中國威脅論”。因此,塑造中國在國際上的正面形象越來越重要。中國的國家形象塑造要在中國價值觀的指引下進行,才能更好地向世界展示中國,更好地讓世界認識真實、立體、全面的中國。

        來華留學教育事業是我國教育事業和外交工作的重要組成部分。教育部2018年統計數據顯示,來自196個國家和地區的49.22萬來華留學生在我國1004所高校學習。中國已經成為全球主要的留學目的國。來華留學生接受中國高校的教育,是中國國家形象的國際受眾和中國價值觀的親身體驗者,是大外交格局中的主體之一。來華留學生作為國家間人文交流的載體,無疑在國際交往中扮演著重要角色。因此,面向來華留學生的中國價值觀傳播具有重要意義。

        一、向來華留學生傳播中國價值觀的現實意義

        習近平總書記強調,要廣泛宣介中國主張、中國智慧、中國方案。而這些主張、智慧和方案背后所包含的正是中國價值觀。中國5000年的悠久歷史,孕育了獨樹一幟的燦爛中華文明。中國優秀傳統價值觀是中國價值觀的重要組成部分。中國價值觀的傳播要立足于中國優秀傳統價值觀,全面闡述中國特色社會主義核心價值觀和人類共同價值觀。中國價值觀國際傳播有助于國際社會更清楚地理解中國,而理解中國必須能夠理解中國價值觀。

        來華留學生是中國文化傳播中的一個特殊群體,他們能夠親身感知中國價值觀,成為中國形象的潛在代言人。習近平在對2014年12月召開的全國留學工作會議作出的重要指示中強調,留學工作要適應國家發展大勢和黨和國家工作大局,培養造就更多優秀人才,努力開創留學工作新局面。習近平在給北京科技大學全體巴基斯坦留學生的回信中希望各國青年能攜手為促進民心相通、推動構建人類命運共同體貢獻力量。由此可見,來華留學工作是樹立中國國家形象、做好中國價值觀國際傳播工作的重要途徑,對于提升我國軟實力、發揮大國外交影響力具有十分重要的意義。近年來,隨著來華留學生人數的不斷增加,對來華留學生中國價值觀傳播工作提出了更高的要求。

        新中國成立以來,來華留學教育事業不斷發展,培養了一大批知華友華的來華留學生,其中有些人回國后成為其母國的社會精英,在促進與中國的友好關系上發揮了積極作用。因此,吸引各個國家和地區的青年精英來中國留學,了解和認同中國價值觀,從而構筑未來合作發展的友好基石,對于拓展我國國際合作具有重要現實意義。

        二、來華留學生中國價值觀傳播面臨新挑戰

        (一)文化背景不同導致的價值觀差異

        來華留學生生源的多樣化及不同的文化背景導致學生對中國價值觀的包容認可度不同。因文化、宗教、風俗習慣的差異,對同一事物容易產生不同的看法。面對復雜的文化背景,實現“民心相通”的前提是基于相互之間的文化認知和文化理解。實現中國價值觀的國際傳播,要把握不同群體的心理、文化、習俗差異,針對不同群體有的放矢。

        (二)信息接受渠道不同導致的認知差異

        信息接受渠道不同引起的認知差異,導致來華留學生對中國的了解和認知仍以本國媒體或西方媒體為主。某些西方國家從地緣政治出發,擔心中國綜合實力的相對增長會削弱其在全球的影響力;從國家制度和發展模式的競爭出發,擔心中國的大國影響力進一步提高;從西方的理念和標準出發進行臆測,對中國進行蓄意破壞和抹黑?!皣鴱姳匕浴钡年惻f邏輯對中國這樣一個和平發展反對霸權的大國完全不適用。中國多次向世界宣示,中國始終不渝走和平發展道路,在堅持自己和平發展的同時,致力于維護世界和平,積極促進各國的共同發展與繁榮。

        (三)高校面向來華留學生進行中國價值觀傳播的差異

        面向來華留學生的中國國情教育亟待完善。我國高校來華留學生的中國國情教育尚處于探索階段,還未形成成熟的教育教學模式,比如內容上仍然以中國傳統文化交流體驗為主,教育方式還是以灌輸式為主,來華留學生管理人員思想認識也有待進一步提高。

        三、“知華教育”如何向來華留學生傳播中國價值觀

        上海大學知華教育項目于2014年啟動,以提高知華友華國際人才培養水平為核心傳播中國價值觀,始終與國家發展趨勢和政策保持一致,服務社會發展。上海大學國際學生知華教育項目立足于本校特色,充分發揮學校資源和上海的區位優勢,在不斷的教學創新中探索高校國際學生培養新模式,逐漸形成了特色鮮明的“知華系列”上大品牌。

        (一)打造知華教育品牌,形成來華留學生中國價值觀傳播新模式

        知華教育以培養知華友華、服務國家外交戰略為目標,在國際學生生源多樣、價值理念多元的特殊背景下,根據國際學生的實際情況制定相應的知華教育計劃,包括知華講堂、知華導師、知華導生與知華實踐“四位一體”的教學內容?!爸A講堂”通過精心準備的內容設置傳授知識,塑造國際學生的主觀認知;“知華實踐”通過課外社會實踐強化國際學生對中國文化、當代中國社會的情感向往。知華教育不僅通過知華講堂和知華實踐以豐富多樣的形式實現“知行合一”的浸潤式教育,還通過優秀知華導師、知華導生促進中外學生融合。

        上海大學依托本科生全程導師制建設,從全程導師中選拔出“知華導師”,與國際學生結對,在學習上給予指導,在生活上關注國際學生心理健康,在文化上幫助國際學生融入中國,在學生創新創業上給予支持。為國際學生提供學術支持的同時,引領國際學生對中國文化的積極認知,建立價值認同。聘任思想政治素質高、學習成績優異、有較強工作能力的高年級中國學生為國際學生“知華導生”,利用朋輩間的交往,引導和幫助國際學生,在學生管理工作中與輔導員相互協調、互為補充,建立朋輩溝通機制。

        在體系上,知華教育把單純的參觀游覽升級為“講座、參觀、引領、感悟”四合一的教育模式。設計了系統化和常規化的知華講座內容,開設以提升國際學生對中國的認知度為目的的知華講堂,建立了知華實踐與知華講堂相配合、知華導師為指導和知華導生共同參與的模式。在知華實踐的過程中,學生相當于“運動員”,需要經歷從立題調研到實地探索、形成報告的完整過程;教師則是“教練員”,發揮引領、指路、及時提供專業知識“補給”的作用,主導全過程。2021年5月,上海大學國際教育學院邀請專家開設題為“感受中國脫貧攻堅的領導力量”的主題講座,同年7月開展了上海大學中外學生延安暑期社會實踐活動。在活動中,知華導師引導國際學生從延安革命精神和脫貧攻堅的角度,與知華導生一起分小組完成實地調研,形成報告。學生在參與的過程中不僅親身體驗了中國的制度優勢,更進一步推動了他們對中國價值觀的認同。

        (二)創新內容與形式,增強來華留學生中國價值觀傳播的吸引力

        “知華”的內容不僅要了解中國傳統文化,更要了解中國的當代國情,了解中國的價值觀?!爸A教育”的內容包括中國傳統文化、歷史哲學、當代社會三個方面,讓國際學生從古代歷史文化到現代人文特色,從政治經濟發展到中國科技成就,全方位了解中國。而“知華”的形式則是在實踐中通過感染教育法使國際學生樂于接受教育,實現春風化雨、潤物細無聲的育人效果。

        1.以中國歷史、文化為主要內容,挖掘中國優秀傳統價值觀。主題涉及中國書法、繪畫、中醫、武術、音樂、茶道、服飾、京劇、曲藝等相關內容,讓學生體驗和感受中國傳統文化的魅力,體悟中國優秀傳統價值觀。

        2.以當代中國為主要內容,了解全面、立體、真實的中國。內容包括中國哲學、經濟發展、社會變遷、城市文化、國際關系等諸多領域;積極組織國際學生走出去,通過尋訪絲路起點、中國航海文化體驗、曲阜孔子文化體驗、上海城市探訪、黃海濕地生態中國行等活動,實地切身感受中國、行知中國,用親身實踐了解中國,提升教育方式的體驗感。

        3.挖掘時事熱點素材,理解中國特色社會主義核心價值觀以及共同價值的中國認識。新時代國際學生特別關注國際國內時事、社會熱點問題和重大事件等,有一定的獨立思考能力。知華講堂特別設計了講座,邀請國內知名專家學者主講。如“中國之治”“香港的過去與現在”等講座與研討,向國際學生展示中國視角,解讀中國政策的淵源,引導學生用正確的立場、觀點、方法認識并分析問題。在新冠肺炎疫情期間,通過對中國抗疫措施和成績的探討,既引導學生建立對中國制度優勢的正確認知,又能很好地激發學生對中國的認同感。教育內容的與時俱進,能吸引學生更多的關注,讓學生更深刻地認識世界、理解中國。

        (三)拓展傳播新途徑,提升來華留學生中國價值觀傳播的精準度

        互聯網打破了時空界限,使人們能夠跨越國界在一個新的空間里交流,大大拓展了中國價值觀國際傳播的載體和平臺。在國際化背景下,做好中國價值觀的國際傳播,就要發揮好新興網絡媒體作用,增強中國價值觀國際傳播的感染力和說服力。來華留學生通過網絡自己講述在實踐中的體悟,能更好地跨越文化和地域的藩籬,贏得世界的傾聽,贏得各國人民的理解和支持。

        疫情期間,上海大學利用云課堂的優勢,把課堂從校內開到了全球。幾位專家教授從疫情防控講到中國的制度優勢,從疫情中的世界經濟講到全球衛生治理,再拓展到人類命運共同體。通過在線直播保證了學生在特殊時期的正常學習,也為身處不同時區的學生提供了觀看錄播的機會。講座不但吸引了本校的國際學生,還吸引了其他高校的國際學生和中外教師。

        上海大學國際學生知華教育注重中國價值觀對學生成長的浸潤熏陶,關注中國特色社會主義取得偉大成就背后的文化和制度優勢,積極傳播和弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化。通過分析中國特色社會主義偉大實踐所取得的舉世矚目的成就,引導學生挖掘、發現、體會中國發展成績,推動學生在社會與國家、歷史與文化、科技與創新等方面對中國的深度認同和理解。發揮精神層面的感染力,從大處著眼,從小處落實。真正讓每一個知華友華的國際學生都能成為傳播中國優秀文化和進步理念的使者。挖掘并培養國際學生中的領袖人才,培養出一批了解中國文化、認同中國國情的“友華”國際學生,讓作為“他者”的國際學生成為正面傳播中國價值觀和中國國家形象的有效渠道。

        經過知華教育的培養,上海大學的來華留學生在國內外人文交流舞臺嶄露頭角。如土庫曼斯坦學生KRISTINA創作的動畫短片《新中國之歌》,被新華社、文匯報、光明日報等媒體報道。烏克蘭學生HAIDARZHI ALBINA參與新華社《奔小康路上·共圓小康》系列紀錄片拍攝,向世界講述中國的小康故事。老撾學生PHETSAMONE PHOMMOUNY撰寫的文章《中老友誼之我見》在上海日報、老撾萬象時報等媒體刊發,展現了中老兩國人民在疫情中守望相助、共克時艱的情誼。土耳其學生ANIL SOLMAZ將XI JINPING WIT AND VISION—SELECTED QUOTATIONS AND COMMENTARY(《平易近人——習近平的語言力量》)一書翻譯成土耳其語,有效促進了習近平治國理政思想的國際傳播。這樣的學生還有很多,他們都在以實際行動講好中國故事、傳播好中國聲音,努力成為傳播中國價值、增信釋疑、凝心聚力的橋梁紐帶。


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        2022年春,上海大學國際學生輔導員與國際學生志愿者團隊參加疫情防控工作       攝影|潘美瑜

        四、做好來華留學生中國價值觀傳播,唱響中國之聲

        習近平總書記強調,講好中國故事,傳播好中國聲音,展示真實、立體、全面的中國,是加強我國國際傳播能力建設的重要任務。國際化視野下面向來華留學生群體的中國價值觀傳播是一項系統工程,需要統籌不同領域的資源形成合力。來華留學生和中國學生文化背景和信仰不同,要從加強留學生對我國的了解和認同的目標出發,設計并實施適合來華留學生認知特點的內容。立足中華優秀傳統文化,全面闡述當代中國經濟、政治、文化、社會、生態文明以及全球治理中所蘊含的中國價值觀。通過第一、第二課堂相結合,以親眼見、親耳聽、親自走、親口問的方式了解真實的中國。加強網絡作為中國價值觀傳播的重要手段,提升新媒體對中國價值觀傳播的能力。從來華留學生自己的視角,講好中國故事,傳播中國價值觀,贏得世界傾聽,讓世界更好地讀懂中國。(作者 謝文博 系上海大學國際教育學院講師)

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        來源:《神州學人》(2022年第7期)

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