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        “清單式”勞動教育路徑探索

        發布時間:2022-03-15 作者:陳雪琦 來源:中國教育新聞網-《中國民族教育》

        2020年3月,《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)中明確指出:“勞動教育要遵循教育規律。符合學生年齡特點,以體力勞動為主,注重手腦并用、安全適度、強化實踐體驗,讓學生親歷勞動過程,提升育人實效?!睘榇?,南昌師范附屬實驗小學遵循《意見》要求,創設“清單式”勞動教育模式,開辟勞動教育新路徑。

        緊扣“一體·三翼·九基點”,設計個性清單

        2020年7月,教育部發布《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》),指出:“學校是勞動教育的實施主體,要根據國家相關規定,結合當地和本校實際情況,對勞動教育進行整體設計、系統規劃,形成勞動教育總體實施方案”。根據《綱要》要求,學校成立了勞動教育清單設計小組,由南昌師范附屬實驗小學教育集團德育部統籌,通過長期從事班主任工作的優秀教師團隊和家委會溝通協商的方式,制定勞動教育清單。

        學校遵循“一體·三翼·九基點”的原則設計勞動教育清單?!耙惑w”是以學生為主體,順應兒童生長規律,讓學生在真實的勞動活動中獲得對勞動意義的直接美好感受?!叭怼笔侵笇W校、家庭、社會三者協同聯動,引導學生把生活環境作為學習場所,不斷拓展學生的活動時空和活動內容,全方位開展勞動教育?!熬呕c”是在“勞動觀念”“勞動能力”“勞動價值”3個主題下,以勞動意識、勞動價值、勞動責任、勞動知識、勞動技能、勞動創造、勞動習慣、勞動品質、勞動精神等九項內容為基點的活動目標群,為開展勞動活動指引方向。由此,設計出包含校園課程、家庭課程(按年齡階段劃分)、社會課程三方面共計13個內容的勞動教育清單。

        抓好“課堂·評價·家校合育”,保障清單實施

        統籌設計課程,搭好勞育平臺。勞動課程教師由各班主任擔任,便于統籌各方面資源、創設有利場域,讓學生參與到勞動實踐當中。勞動教育的內容、主題以適合在校操作為原則,注重手腦并用、安全適度,培養學生形成勞動觀念,提升勞動能力,感知勞動價值。

        學校在勞動教育清單中設計了兩大類勞動項目:一類是日常生活自理性勞動,要求學生每天落實。例如,學校通過“我會挑選衣服”等活動,讓學生在生活中養成勞動習慣,提升勞動觀念、勞動技能,體會生活自理性勞動的重要價值,明白勞動習慣的養成不能只在課堂上。另一類是必修課項目,低年級每兩周安排1個課時,中高年級每周1個課時,在“綜合實踐”課程中落實。例如,對于高年級學生,設計了服務型勞動課程以及與生涯教育相關的勞動課程。為使學生能夠更加深刻地感受不同職業的苦與樂,學校還依托社會資源和家校平臺,為學生打造了職業體驗平臺,如學校與江西革命烈士紀念堂、八一起義紀念館等愛國主義教育基地合作,并建立了江西省紅領巾講解員培訓基地。學生經培訓以后,可以利用周末時間到基地做講解員。在紀念堂工作人員的帶領和教導下,學生們不僅能體驗講解工作的過程,也能夠從這樣的勞動實踐中,傳承革命精神,增強民族責任感、歷史使命感和國家認同感。通過家校合作的方式,組織學生到銀行、超市、研究所、行政窗口、私人烘焙工作室等單位進行職業體驗……學生在教師帶領下走出校園,走進真實的職場,激發了勞動興趣、磨煉了意志品質,培養了正確的勞動觀念。

        科學設計勞動清單評價體系。為激發學生的學習熱情,學校設計了與勞動清單相匹配的評價體系,包括勞動內容、操作時間、自我記錄、自我評價、家長評價、本周得分等內容。評價以勞動清單任務為基礎,以學生為中心,簡單易懂,環環相扣,周評價的累積結果會被呈現到月評價中,以此類推進行累積。勞動清單評價注重面向全體學生,如在評價過程中適當擴大“優秀”的比例,評價語言注重從積極的角度作評,進一步激發學生的潛能和參與積極性。勞動清單評價注重評價主體的多元化參與,引導家長與學生共同參與,提升評價的公平性。

        學校注重勞動教育的全學科滲透,通過挖掘、活用教材中蘊含的豐富勞動教育情景和素材,讓學生全方位地感知勞動、尊重勞動、熱愛勞動。同時,學校還會舉行勞動比賽和勞動主題活動,利用公眾號、視頻號等展示學生的勞動過程,集展示與評價于一體,讓學生看到同伴的成長,最大程度地激發學生的勞動積極性和勞動熱情。

        做好家校合育,化育人于生活。清單實施過程中,家長和班主任通力協作,實時聯絡。學校和家庭聯合召開相關會議,讓家長與學生一同了解勞動內容及評價標準,理解勞動清單的意義。這既讓學生認識到勞動在生活中的重要性,也能引導家長將勞動空間讓給學生,培養學生自強自立的好習慣。學校還通過《勞動教育清單項目完成情況評價表》,讓家長根據學生日常勞動參與情況,按要求進行記錄和評價,讓家長與學校同為勞動教育的引導員、監督員,與班主任及時溝通,共同引導學生端正勞動態度,養成勞動習慣。

        注重“共長·齊樂·思完善”,確保清單效果

        經過一學年的勞動清單普及工作,全校各年級學生對勞動清單項目的掌握度由過去的30%左右,升至如今的90%以上。勞動清單的落實,幫助學生在勞動過程中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供了重要思路。

        勞動清單的制定,符合學生發展的規律。勞動清單既關注學生的基本勞動技能的培養,也關心學生的個人成長發展。讓學生通過親歷勞動,掌握勞動技能,感受勞動的艱辛,收獲勞動的快樂,學會運用所學知識去解決實際問題。

        勞動清單的設計,讓教育工作者在實踐中思考。教師在參與勞動教育的過程中,逐漸探索如何采取現代化、信息化的教育方法,設計出更加符合當代學生發展的勞動內容,讓勞動教育真正落到實處。同時,老師也在思索中取得了育人理念的進步和教育手段的更新。

        勞動清單內容全面,為家校社共育提供了有效支撐。勞動清單既發揮了學校在勞動教育過程中的主導作用,也重視家庭在勞動教育中起到的基礎作用,還兼顧了社會在勞動教育過程中的支持作用,實現了家庭、學校、社會教育的有效結合。

        勞動清單的實踐性強,拉近了學生與家庭、社會的關系。在勞動過程中,學生擁有更多與家長互相了解的機會,也學會了尊重平凡的勞動工作者,獲得了積極、全面的成長。

        (作者:陳雪琦,單位:南昌師范附屬實驗小學)(《中國民族教育》2022年第3期)

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