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        海霞委員:邊疆民族地區學前教育發展應因地制宜

        發布時間:2022-03-04 作者:唐琪 來源:中國教育新聞網

        中國教育報-中國教育新聞網訊(記者 唐琪)“我們調研了解到,一些邊疆民族地區積極探索實施保教提質升級,引進內地或國外成熟教育機構的模式?!比珖f委員、中央廣播電視總臺主持人海霞說,“但是引進的教育理念、模式及教學方法,對幼兒園園所場地、游戲材料及教師隊伍水平提出了更高的要求,如果達不到,難免‘水土不服’?!?/p>

        2019年以來,海霞持續在西北某邊疆縣城做調研訪談,了解到當地幼兒教師隊伍整體水平相對較弱:普通話水平不高,許多幼兒教師沒有通過普通話水平測試;很多學前教師非師范專業畢業,幾乎完全沒有學前教育背景?!氨M管近年來國家大力扶持邊疆民族地區和農村學前教育,但師資隊伍水平的提升應循序漸進,不能一蹴而就,有關部門扶持力度有待繼續提升,當地學前教育更應因地制宜,在現在這種情況下直接引進內地或國外成熟教育機構的模式,無異于‘拔苗助長’?!?/p>

        為此,海霞建議:一是持續加強教師培訓,提升教師隊伍素質。做好“走出去”,加大培訓力度,支持、推動邊疆民族地區幼兒教師利用節假日或假期,赴內地優秀園所進行集中培訓、教學觀摩、講座論壇等。做好“引進來”。充分推動內地優秀園所與邊疆民族地區園所開展結對幫扶方式,以智慧課堂、遠程教育、遠程教研為手段,讓更多數量、更多崗位的幼兒教師有機會接受系統、規范、持續的培訓,讓教師在崗位上學習、崗位上實踐,不斷提升教師全方位教學能力。

        二是因地制宜提升教師開展教學活動的專業教研能力。建議各地教育主管部門指導探索適合當地園所的教學模式,做到因地制宜、合理規劃、科學實施。通過地方市、縣、區內各園所開展觀摩交流、教學評比、創新案例競賽等方式,引導、鼓勵教師挖掘與當地自然大環境、園所小場地情況及當地社會經濟條件相匹配、相適應的教學模式,避免“一刀切”、一買了之,引進成體系、但實施條件不成熟的教學模式和產品,而應強調因地制宜提升教師開展教研教學的能力。

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