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        河北省邢臺市信都區冀家村鄉中心學校:被閱讀改變的校園

        發布時間:2020-10-09 作者:李秋 來源:中國教育新聞網

        ■2020中國教育新聞網書香校園優秀案例

        邢臺市信都區冀家村鄉中心學校始建于1951年,位于邢臺市西60公里的太行山腳下。2016年4月,全校師生本著“過一種幸福完整的教育生活”的愿望,開始行走在“讓書香浸潤美麗校園 讓幸福鑄就教育人生”的學校發展探究之路上。4年多的時間,學校先后在第二十三屆全國青少年愛國主義讀書教育活動中獲得優秀組織獎、在邢臺縣“校外教育杯”國學經典誦讀大賽中獲小學組優秀獎等多個獎項,并被縣教育局評為二零一九年度書香校園。

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        一、從環境、課程、活動著手,開啟書香校園之旅

        1.注重環境營造,濃郁書香氛圍

        學校充分發揮墻壁的“說話”作用,在教學樓內外墻體上張貼上關于讀書的警句和寄語,充分利用教學樓的每一處空間,打造3個校園圖書角,在每層樓道的窗戶間隙墻面上張貼了讀書的益處、讀書名人故事等與閱讀相關的常識,喚起學生的讀書興趣。

        近年來,學校先后向騰訊公益、中華思源工程基金會揚帆計劃、外研社、蒲蒲蘭繪本館等機構申請,獲得了大量的圖書捐贈,充實并更新了學校的圖書儲備,為學生提供了大量閱讀資源。

        為了及時展示學生的閱讀成果,學校在校園明顯位置設置了閱讀展示欄,每月及時將學生的閱讀感悟、讀寫手抄報張貼到閱讀展示欄內進行展示。

        2.依托悅讀課程,夯實書香血肉。

        2017年秋,學校申請加入了縣教育局承擔的省級重點資助課題“新語文悅讀”實驗課程。學校按照新語文悅讀實驗書目投資11余萬元購置了繪本書、橋梁書、文字書。結合部編教材語文課本,實驗教師根據教學安排將這些與教材單元主題相近的圖書整合使用起來,或讓孩子們自由閱讀、分角色讀、猜測故事結果;或與孩子們開展師生共讀;或讓孩子們扮演書中的角色來做游戲。老大家在一起做樹葉拼貼畫、畫石頭、做手抄報,一起享受閱讀。

        開展悅讀課程兩年來,教師和學生均收獲了屬于自己的感動和成長。劉玉蘭、李云霞2位教師被縣教育局評為“新語文悅讀”優秀實驗教師;共計7名教師撰寫的80余篇悅讀教學設計作為范例發表在縣青吟微信公眾平臺上;共計10位老師參與CCtalk線上閱讀課分享,試驗班級500余名學生制作了手抄報、橡皮泥玩偶等手工作品達2000余件;學校累計6人次兩度在 “信誼杯”首屆閱讀課教學風采大賽中獲優秀獎和入圍獎。

        3.借助閱讀活動,筑牢書香根基。

        自2016年開始至今,學校依托成立的啟冀讀書會從學校閱讀和家庭閱讀兩個維度,教師、學生、父母三個層次推進閱讀。學校連續4年借助“4.23”世界讀書日開展了系列讀書日活動,或分享自己最喜歡的一本書,或展示自己認為最出色的讀書作品,或將自己最喜歡的一本書改編為童話劇、繪本劇演。

        教師讀書沙龍活動的開展也促進了教師專業閱讀水平的提升,每學期會開展讀書沙龍交流活動,同時將老師的讀書感悟輯印成??秵⒓健?。除此之外,學校積極參與縣級讀書交流活動且取得了可觀的成績,校長老師多次邢臺縣教育系統讀書沙龍中獲獎。

        二、共讀、共寫、共同生活,促進教師專業發展

        1.專業閱讀打下個人精神底色。

        為了促進教師的專業閱讀,學校將閱讀作為發展之本。2017年初至今,連續5個學期,學校均制定了詳實的讀書計劃,結合縣教育局每學期推薦的教師閱讀書目,學校加以分類:形成了校長必讀書目和選讀書目、教師必讀書目和選讀書目。學校還根據教師需求,為教師訂購了班級管理、家校工作、高效課堂等方面的專業書籍,讓大家更有針對性地去閱讀。

        三年多來,教師共讀了《李鎮西校長手記》、《新教育》、等30多本書籍,每名教師撰寫了5本讀書筆記。冀家村中心閱讀群成了老師發表讀書感悟的情感空間;“啟冀讀書會”成為老師每學期開展讀書沙龍交流活動的載體;教室外墻教師隨筆專欄成了教師展示閱讀成果的“專區”。

        2.專業寫作成就非凡的自我。

        如果說共讀讓老師擁有了共同的語言和密碼,那么共寫則讓老師在不斷的自我反思中加深了認同。在閱讀過后,教師們開始撰寫自己的讀書感悟、教育隨筆、班級敘事.....學校則不失時機地將教師的這些成果輯印成讀書成果集《啟冀》,并擇優向上級刊物和媒體平臺推送。3年多來,學校已有20余人次在縣級刊物《新教育樂園》上發表隨筆文章,10人次在縣教師讀書成果集上發表文章,校長老師的作品屢屢獲獎。

        3.專業發展共同體讓我們走的更遠。

        太行山下讀書會、教育的美好姿態讀書交流群、約繪童年——校長群、領讀者大會群、青吟讀書會員群......借助著這些專業發展共同體,老師們獲得了一次又一次的拔節。在志同道合,名家匯集的各個群里面,我校老師實現著自己的一次次蛻變,一次次拔節,一次次飛躍。

        三、營造書香校園活動助推了學校的發展與改變

        1.以課堂為載體,融入閱讀元素的課堂變得活躍起來。

        每個班級每周一節的閱讀課是最受學生歡迎的,這節閱讀課通常由校長來上,授課的內容通常是在《中國小學生基礎閱讀書目》中選取的對應年級的童書。課上,校長帶著孩子們暢游在童書的海洋,他們或共讀,或表演童話劇,或做讀寫繪。課上表現出色的學生還會得到校長親筆簽名的贈書。

        2.以評價為抓手,學生和班級的榮譽感更加強烈。

        無論是依據每個月學生的“閱讀打卡”情況評比的班級讀書之星,還是依據班級讀書活動開展的次數和效果評比的書香班級,都對學生、班級起到了明顯的助推作用。在評價機制的作用下,學生閱讀的頻率和人次日益增多,校園圖書角的圖書每隔半月就被學生要求更換一次……三年來,學校共投入20萬元用于圖書更新,積累學生讀書成果2000余張。

        3.注入閱讀元素的活動和課程讓學校內涵化發展。

        2018年4月,學校成立了陽光校園站,將好書推薦、優秀隨筆、校園讀書小明星等欄目加了進來,每天下午6:00都會聽到廣播中傳出的關于學校閱讀方面的內容和聲音。此外,學校充分利用歌路營睡前故事資源,每晚在學生睡前播放一個童話故事。

        新教育的兒童課程也是助推學校內涵化發展的關鍵路徑,每天早起8點-8點25分為晨誦課時間,各班級充分利用新教育晨誦教材,創作出自己班級的晨誦教材,用詩歌開啟美好的一天;由于晨誦課的扎實開展,曹新霞老師在2018年12月舉辦的邢臺縣小學誦讀優質課評比活動中,榮獲二等獎。每天中午14:00—14:30為學生午讀時間,學生充分利用班級圖書角、學校圖書室、校園圖書角及學生自購圖書集中精力享受著自己的閱讀時光;每晚19:00——19:30為暮省時間,學校為低年級學生配備了讀寫繪,為中高年級配備了暮省冊。在這個時間段學生則將自己一天的學習生活、感悟反思、讀書心得等通過繪畫、文字的形式記錄下來。三年來,學校累積了4500余冊學生暮省作品。

        四、嘔心瀝血,多措并舉,書香校園收效明顯

        (一)滋養了學生的心靈,豐富了學生精神生活的同時培養了學生良好的閱讀習慣。學生通過不斷的閱讀,業余生活變得日益豐富,精神世界愈加充盈,同時增加了閱讀量,養成了良好的讀書習慣。

        (二)教師的專業成長迅速,教育生活得到改善。很多教師通過讀書,工作方式和生活方式得到改善;通過撰寫隨筆,總結提高,精神世界得到豐盈,內涵得以提升,獲得感和幸福感增強。

        (三)學校的辦學品位得到提升,閱讀成為了師生的生活方式。通過創設書香校園,學校的文化氛圍更加濃厚,校園處處都可以看到師生讀書的身影。學生與書為伴,從而遠離了電視、手機、電腦等。學生變得更加喜歡學習。學校各項管理變得得心應手,學校辦學品位更上了一個新臺階。

        (四)帶動家校共育工作順利開展。自打造書香校園工作開展以來,學校將家長閱讀也納入到閱讀體系中來,利用班級微信群、學校微信公眾平臺、“啟冀.新父母講堂”等媒介向家長朋友們推薦家庭教育閱讀書目等。由于工作的融通開展,學校在家校共育方面也取得了不少成績,校長老師撰寫的有關家庭教育的文章及所做的課程在全國多次獲獎。

        “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,盡管目前學校采取了一系列措施,但書香校園建設的路還很長,未來學校將更加努力,做實做細,為做好山區教育,讓師生“過一種幸福完整的教育生活”而不懈奮斗。(報告撰稿人:河北省邢臺市信都區冀家村中心學校 李秋

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