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        河北省邢臺市信都區幼兒園:構建“十八般武藝”大閱讀體系

        發布時間:2020-09-30 作者:張璐琦 霍艷霞 甄麗娟 來源:中國教育新聞網

        ■2020中國教育新聞網書香校園優秀案例

        河北省邢臺市信都區幼兒園從2012年引進繪本閱讀以來,致力于構建系統的閱讀體系,搭建各種閱讀平臺,促使閱讀活動滲透于幼兒的一日常規中,倡導孩子、老師、家長都積極參與閱讀活動,開展閱讀交流,讓閱讀真正成為一種習慣,成為一種生活方式,讓孩子的生活浸潤書香,在濃厚的閱讀氛圍中快樂成長。

        老師和幼兒分享繪本故事.jpg

        一、構建規范閱讀體系,全面營造書香校園

        自2012年開展繪本閱讀活動以來,我園堅持以繪本為載體,創設閱讀環境,營造書香校園,把繪本閱讀與五大領域相融合,構建園本課程,締造完美教室,開展閱讀培訓,倡導師幼共讀、親子共讀,搭建閱讀平臺,開展閱讀交流,促進教師、幼兒、家長共同成長。我們在學習中實踐,在實踐中反思,在反思中感悟,在感悟中前行。經過長期的閱讀實踐、梳理歸納,我園把開展的晨讀、午會、晚講、常規等閱讀活動梳理歸納為“十八般武藝”,作為營造書香校園的主要載體。包括基礎閱讀活動8個:晨讀、午會、晚講、三會(園長故事會、義工故事會、周末故事會)、幼荷聊書吧、幼荷故事吧。展示閱讀活動5個:幼荷公益行、繪本劇展演、閱讀大劇場、繪本原創大賽、義工故事大賽。專業閱讀活動5個:三訓(親子閱讀培訓、專題閱讀培訓、幼小銜接閱讀培訓),兩課(主題閱讀課程、領域閱讀課程)。

        二、創設閱讀環境,讓幼兒樂于閱讀

        環境是繪本閱讀的最好向導,對閱讀活動的開展起著支撐的作用。因此,我們在幼兒園內的戶外墻上繪制了經典繪本書的封面。每個園所每學期都利用室外活動空間推廣和介紹一本經典繪本。根據幼兒年齡選擇適合的繪本故事,繪制在教學樓走廊兩側墻上、上下樓梯兩側,定期更換。所有這些圖片都粘貼繪制在幼兒觸手可及的地方,色彩鮮艷,形象可愛,孩子們每次經過都忍不住去看一看,摸一摸。

        將幼兒拉進閱讀世界的第一步,是引發他們的閱讀動機。在愛讀書前,先愛上讀書的氣氛。幼兒園的校園繪本館里有豐富的繪本書,現藏書兩萬余冊,每年會及時增添和更新圖畫書,定期向家長開放。幼兒園為每個班級配置適合班級的繪本,并鼓勵幼兒利用零用錢購置繪本圖書,貼上班級、姓名,構建起本班的童書角。班與班的圖書可以定期流轉,進行“圖書漂流”。這樣,小小的閱讀角就可以為孩子提供廣闊的空間和資源,幼兒可以隨時閱讀大量繪本圖書,與同伴一起感受閱讀、體驗閱讀的快樂。幼兒園還與公益組織合作,開展了全園的圖書漂流活動。

        另外,幼兒園還設有開放的圖書區和戶外漂流書屋,家長可帶孩子隨時光顧并自行用便利貼登記借閱圖書,便于家長早晚接孩子時間帶孩子借閱圖書。開放區域擺上精巧的書架、溫馨的五彩地毯、卡通的桌椅凳、豐富的讀物,供孩子們自由取放,幼兒在這里可以自主閱讀,可以和伙伴們共讀,可以聽老師講故事,還可以進行表演。

        三、游戲化閱讀,循序漸進培養閱讀習慣

        (一)游戲化閱讀,提升幼兒閱讀興趣

        為了激發幼兒對繪本閱讀的興趣,幼兒園將繪本以主題分類,融入五大領域,開展繪本主題閱讀活動。在集體教育活動中,教師采用游戲化的教學形式與孩子進行閱讀分享,讓孩子們在游戲中更直觀地收獲閱讀經驗。

        在區域活動中,教師根據五大領域設置區角,把主題繪本融入相應的區域中,通過游戲的形式讓幼兒體驗繪本閱讀。比如“友情主題”的繪本《你可以做我的朋友嗎》,教師在科學角用磁鐵做成“會動的小老鼠”,讓孩子們幫小老鼠找朋友,在游戲中使孩子積累了豐富的生活經驗,在自由、寬松的環境中獲得個性化的發展。

        (二)循序漸進,培養閱讀習慣

        小班幼兒為自主閱讀準備階段,通過開展“好吃的繪本”“好玩的繪本”的主題繪本閱讀活動,給孩子帶去新鮮和有趣的閱讀體驗,讓孩子們開始愛上閱讀。

        中班幼兒有了一年的閱讀經歷和經驗,對圖畫書也有了一定的認識。根據幼兒的特點我們給孩子提供很多傾聽和交流的機會,開展“幼兒讀書沙龍”活動,讓小伙伴一起討論感興趣的圖畫書。閱讀區為孩子提供音頻工具,孩子能夠聽懂“電臺”音頻資料中的故事內容,并通過繪畫形式輸出自己的閱讀理解。

        大班幼兒培養綜合閱讀習慣。我們會通過多種活動擴展幼兒的閱讀眼界和閱讀能力?!按蟀嘤變哼M小班講故事”;鼓勵幼兒大膽推測、想象故事情節的發展,改編或者續編故事;根據圖畫書內容和孩子們的不同理解開展“辯論賽”,鼓勵幼兒個性發展。   

        隨著孩子們閱讀量的增加和個人個性化的逐漸形成,我們分享的每一本書,都會設立一個“問題墻”,在這里記錄下孩子們的各種問題,鼓勵孩子們通過多種途徑查閱答案(網絡、圖書、咨詢),讓他們體會通過閱讀獲取信息的樂趣。

        四、打造教師團隊,助力規范閱讀

        (一)開展系列閱讀講座,提升教師專業能力

        從2012年年底開始,聘請繪本閱讀推廣專家進行系列講座。如教師閱讀知識培訓,閱讀方法培訓,怎么挑選好繪本以及繪本閱讀專題講座,閱讀技巧培訓,閱讀能力培訓;對家長進行繪本知識和親子閱讀培訓;我們自己每學期開展繪本閱讀活動研討會,邀請專家參與研討指導,期間我們聘請了新閱讀研究所朱寅年、李一慢、胡志遠和閱讀推廣人林靜、劉殿波等來邢講座。

        (二)在日常教學中不斷提高

        在日常教學中,我們選擇了適合的繪本和五大領域相結合,開展教育教學活動,通過集體備課、交流研討等形式研究有效的閱讀教學策略。

        制定了學期繪本教學計劃,根據不同年齡班幼兒特點選擇繪本。成立了書目制定小組,定出適合小、中、大班的分級閱讀的書目;制定了幼兒晨讀書目,午睡故事書目,義工媽媽故事書目;制定了《繪本館》每月共讀主題及書目;為家長推薦了親子閱讀書目。

        (三)開展園本教研

        為了更好的指導閱讀活動的開展,我們研討完成了園本課程《幼兒園主題閱讀活動教師指導用書》,這套資料匯集了大中小班32個主題,圖畫書169本,分大中小班三個年齡段,每個年齡段分上下兩冊,共六本。主題繪本課程補充了原有教材的單一性,使課程變得更加豐富。目前我們的園本課程已經投入到園內試行。

        五、推進家園共讀

        (一)家長講座

        為了給家長提供更專業的閱讀知識和育兒指導,幼兒園邀請多位學前教育、家庭教育專家,繪本作者,閱讀推廣人等,開展專題講座,針對幼兒入園焦慮、親子閱讀重要性、親子閱讀指導等,多方面、多角度向家長展示家庭教育的重要性和指導家庭閱讀的方式方法。

        (二)親子晚講

        為了讓每個孩子都能在睡前聽一個美好的故事,幼兒園倡導親子共讀。通過系列親子閱讀培訓,越來越多的家長重視并堅持親子閱讀,為孩子創設溫馨的讀書環境,固定家庭閱讀時間,加入圖書漂流,和孩子一起讀書分享。

        (三)閱讀活動

        親子閱讀讓家長從心里認同了幼兒園的教育理念,也更樂意和孩子一起參與幼兒園的各項閱讀活動。每學期我們開展豐富多彩的閱讀主題家園活動,包括周六故事會、義工講故事、班級讀書沙龍、親子閱讀主題活動、“幼荷”公益行、社會實踐等活動,讓家長多方面參與幼兒教育,家園達成共識,理念一致,共建共育。

        我們充分發揮自身優勢,打造一支兒童閱讀種子教師團隊,注重繪本主題環境創設,探索富有自身特色的閱讀文化,摸索出一條適合園所發展的閱讀之路,致力于為幼兒打造一所精致高雅、童趣盎然、充滿書香的陽光樂園。(報告撰稿人:河北省邢臺市信都區幼兒園 張璐琦  霍艷霞  甄麗娟

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